教育美文欣賞

1、201222612:28:01|——星空無月整理內(nèi)容源自互聯(lián)網(wǎng)——|201222612:28:01教育美文欣賞教育美文欣賞打造教育的親和力打造教育的親和力教育的親和力，就是學校對于教師和學生的吸引力。它更多的體現(xiàn)在能夠帶給教師和學生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對學生的教育過程而言，就是春風化雨；就是浸潤心田；就是循循善誘；就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預(yù)言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對學生毫不吝嗇我們充滿鼓勵

2、的語言和信任的目光，永遠不表現(xiàn)出失望和嫌惡。教育的親和力，對學校而言，首先是課堂生活的高品質(zhì)。課堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是領(lǐng)悟、分享人類精神成就，培養(yǎng)和激發(fā)學生精神生活的需要，并進而建構(gòu)起自己的精神世界的過程。教師要立足于學生真實的生活情境和生活體驗，并借助學生的生活背景，選擇真實的生活素材，在學生與文本知識、個體經(jīng)驗與種族經(jīng)驗之間搭建一座“橋梁”、一個可以嫁接并進而引發(fā)生長的“枝頭”。兒童學習人類世代積累的種族經(jīng)驗常常需

3、要憑借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戲可以馬上能夠帶來的愉悅的誘惑。但兒童的學習，在更多的時候是充滿快樂的，就像鳥兒在無垠天空自由飛翔的愉悅，駿馬在遼闊草原盡情奔跑的愜意；就像魚兒在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鮮花在土壤溫暖懷抱中恣意綻放的快樂。在教學過程中，應(yīng)注意活動與活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要讓學生明白自己在做什么，要做什么，為了什么而做，從中又能獲得什么。在課堂上安排一些令人興奮的、與以往不同的活動，一些充滿理智挑戰(zhàn)

4、的活動，能幫助學生更好地掌握學習材料。他們會對學習過程更加感興趣，并在今后的日子里記住而且能夠靈活運用所學到的知識。為了真正地面向所有學生，我們必須以適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)和鼓舞他們的學習熱情，其中重要的一點是幫助學生發(fā)現(xiàn)所學知識的個人意義。善于利用教學時機是所有優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)。當學生們表現(xiàn)出學習興趣、閃現(xiàn)出一個靈感或者是課堂上出現(xiàn)了一個大家共同關(guān)注的問題時，沒有什么比調(diào)整教學進度、利用這可貴的教學時機更值得做的事情了。只要有可能，

5、把新話題與你正在講的問題聯(lián)系起來，效果往往非常好。在課堂上，教師的語言不必字字珠璣，但應(yīng)該準確、簡潔、明晰；活動不必很多，但要做實，以便讓學生獲得真切的生命體驗，而不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。教育的親和力，歸根到底是教育者的親和力。教師身上最寶貴、最值得贊美的品質(zhì)就是理解學生。一個人成年后回想過去的學生時代，會欣賞那些善于管理自己的情緒、善于對學生給予移情性理解的優(yōu)秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。富有親和力的人會更多地表現(xiàn)出

6、熱情、活力、謙和、真誠、關(guān)懷、溫暖和移情的能力。一個富有親和力的人一定會更加受人歡迎。當我們對自己的生活和工作滿懷熱情時，我們常常能感受到更多的幸福和愉悅。當人們不喜歡他們的工作，或者不喜歡他們生活的一些方面時，他們會顯得萎靡不振、得過且過。而當人們投身到他們喜歡的事情中，并且有美好的愿景召喚時，他們的自我感覺會更好，自尊自重的意識會更強，被喚醒的潛能就會更大，充滿歡笑的時光就會更多，生命的歷程也就會更長久。諾曼文森特皮爾以他豐富的閱歷

7、告訴我們“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行”分析心理學的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學家卡爾榮格指出：“課程必須由一個個知識點構(gòu)成；但對于成長中的植物和孩子的心靈來說，溫暖才是最重要的”。人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個體之間有效的溝通和有意義的交流之上的?！安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。（泰戈爾）教師可以通過對自己童年的回憶去了解和走進兒童的心靈，通過自己的努力為兒童創(chuàng)建有助于他們整

8、體、和諧、充分發(fā)展的環(huán)境，特別是充滿友善、相互欣賞的良好的課堂氣氛。作為有親和力的教師，應(yīng)該真誠地認可學生的每一點進步，對學生的失誤和不佳表現(xiàn)能夠?qū)捜莺屯椋⒔o予明確的指引，告訴他怎樣才能做得更好。優(yōu)秀的教師會幫助孩子們從他人的角度考慮問題，學會換位思考。孩子們一旦明白和理解了他人的內(nèi)心感受，就會更尊重那些與他們不同的人。作為教育者，我們有責任找到一種方法，讓這些孩子感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。我們必須激起他們心中的火花

9、，讓他們有所期盼，有所憧景，有所向往。通過給孩子們創(chuàng)造探險經(jīng)歷，我們不僅能夠給他們知識，而且能夠增強他們的自信心；我們還可以增強彼此間的信任，鼓勵他們成為更好的學生?？鞓返膶W習體驗看重的是生活的美好和心智活動的樂趣，造就著健康、陽光的性格。充滿親和力的教育并不是沒有懲罰的教育，而是能夠讓學生有申辯的機會、心悅誠服地接受懲罰的教育；也并不是不強調(diào)、不看重學生學業(yè)成績的教育，相反要讓學生切實地對自己的學業(yè)成敗負起責任，積極探尋改進學業(yè)不良狀

10、況的途徑，并勇敢地直面現(xiàn)實。當然，校園的建筑和裝飾是否大氣和富有美感，校園是否干凈、整潔、寧靜和舒適，是否在每一個細節(jié)都充滿溫暖的關(guān)懷，也都會影響學校教育的親和力。學校建筑不一定要豪華氣派，但一定要和諧、肅穆；學校的裝飾不一定要新潮時尚，但一定要令人溫暖和充滿生機——正如教師的穿著不必華麗名貴，但一定要賞心悅目一樣。摘自《教師博覽》201222612:28:01|——星空無月整理內(nèi)容源自互聯(lián)網(wǎng)——|201222612:28:01——教師

11、的生活原來可以如此美麗！摘自《教師博覽》教育，該留下故事教育，該留下故事歲月逝去，當你的青絲變?yōu)榘装l(fā)時，回首自顧，老師們，在你的教育生涯里，可曾留下過令回憶美麗、讓自己感動的故事？也許是下雨的早晨，也許是薄暮的黃昏，也許是課堂的一瞬間，也許是課間的走廊里……是一節(jié)課上的一個細節(jié)，是一個學生的一次哭泣，是一次開懷透頂?shù)臍g笑，是一回心心相印的談心，我想，正是這一個個讓人夢牽魂繞的故事，構(gòu)成了教師職業(yè)的五彩繽紛。這就是詩，這就是歌！教育的故事

12、，是老師用心來創(chuàng)造的；正是因為那是我們創(chuàng)造的，所以才是我們最可珍貴的！教育的故事，是老師與學生一起來創(chuàng)造的；正是那些可愛的孩子，使我們的創(chuàng)造有了意義！教育的故事，也許并不會激動得讓人熱血沸騰，但細細回味，又有多少的快樂與溫暖！每天都在生活，每天都有教育，每天都有這樣的故事。這樣的故事，也許平淡，也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就在這一笑一顰中，盛滿了對教育的理解，盛滿了對心靈的關(guān)愛———孩子們，因為這樣的故事而成長；教師們，因

13、為這樣的故事而幸福！翻開《論語》，我們讀到的是孔子與他的弟子們的一個個親切的故事，在河邊，在山間，在生活的每一個空間，都回響著教育的樂章；走進陶行知，我們感動于“四塊糖果”，感動于曉莊的抗爭，感動于育才對于一位瘌痢頭兒童的特別的愛；我們讀李鎮(zhèn)西老師的書，一個個關(guān)于學生們的故事讓我們激情涌動……可以說，沒有留下故事的教育，絕對不會是成功的教育！以心點燃的心，總會有心動的故事！翻開蘇霍姆林斯基的文集，我們清晰地看到，如果從書頁間抽卻這許多的

14、故事，整個蘇霍姆林斯基的大廈將倒塌！正是這些故事，讓一個平凡的教師引起世界教育的矚目！每一位曾經(jīng)為教育付出的人，都會為我們的教育，為我們的孩子，留下那些故事。那些故事，是我們?nèi)松囊还P財富！在一個大年初一的早上，我的遠在南疆當兵的學生通過電話送來新春的第一聲祝福，我的全部幸福莫過于此！為了這個電話，也許我會付出整個新一年的心血，可是我因此而幸福。電話的那頭，講述起他的童年故事；他的童年故事，正是我的教育故事?。≡谝粋€靜靜的夜晚，我在單位

15、的辦公室里學習打字，一位正在讀高中的同學走進來，與我作了朋友式的對話，愉快充滿了整個的夜晚。在回憶中開始，我們一起憧憬著未來。她的未來會有更輝煌的業(yè)績，而我呢，將繼續(xù)去做那些動人故事的創(chuàng)造者！每當我從別人的嘴里聽到我的已經(jīng)畢業(yè)的學生對我的“高度評價”時，一種做教師的自豪感便油然而生———教師的成功，我覺得并不是某一節(jié)課得獎了，也不是某一篇論文發(fā)表，這些帶給我的幸福感遠不如孩子們的一句贊語，遠不如若干年之后，我們一起記得的那些個故事。摘自

16、《教師博覽》洗課，精彩由此流淌洗課，精彩由此流淌“洗課”一說，乍聞，真如瀑布一瀉，耳目一新。這是江蘇省教育科學研究院楊九俊先生的說法。盡管系統(tǒng)論述還在楊院長的腹笥中，但對置身教育現(xiàn)場的一線教師而言，聞此一說，不啻“洗腦”一會。洗課的“洗”，讓人一下子聯(lián)想到“洗煉”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是一番洗禮，那么，生成的課堂一定是清新的、自然的、本色的。——洗課，讓教學審美重建什么樣的課才算好課？這是

17、一線教師心中永遠的“結(jié)”。評價引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動行為。當我們把好課的標準設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學所要做的事只能是加法以至乘法。諸多的公開課何以會演化為“作秀”課，盛宴之后何以會落得消化不良（需要補課），罪不在開課教師，而在于我們的課堂評價視角和教學審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學才能臻于“完美”?！?/p>

18、洗課，讓教學追求歸真教學不是賣弄，學生的頭腦也不是容器。當教師竭誠“奉獻”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時，我們的教學往往會患上“富貴病”或“肥胖癥”。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費事，關(guān)鍵的一點，就是我們的教師怕別人說“寒酸”、說“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”（有別“錦上添花”）的作秀文章，而忘卻了教學也是“過日子”，平平淡淡才是真。倡導洗課，其實就是倡導教學的