德育論文-從心做起——新手班主任管理班級的策略

1、1從心做起新手班主任的班級管理策略[摘要摘要]：班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，它的工作成效，不僅影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的形成，綜合素質(zhì)的提高，而且影響到班級的凝聚力，甚至影響到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：講故事批評表揚(yáng)耐心家校共育時光裹挾著青春的氣息穿梭在我的歲月里，不知不覺中，我從一名學(xué)生變成一名教師，從受象牙塔保護(hù)到在更純

2、潔的象牙塔中保護(hù)我的學(xué)生。開學(xué)伊始，接受我的第一份工作語文教師兼任班主任，初入社會的我，面對班主任工作這一重任，感受到了巨大的挑戰(zhàn)。在摸索與適應(yīng)中，我度過了我的班主任工作第一年。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。一、讓中段學(xué)生在故事中養(yǎng)成習(xí)慣一、讓中段學(xué)生在故事中養(yǎng)成習(xí)慣傳統(tǒng)德育方法總是以說教為主，這一方法表現(xiàn)出的諸多弊端，老師不厭其煩地教學(xué)生做人的

3、道理、學(xué)習(xí)的方法，達(dá)不到要求甚至批評他們，指責(zé)他們。即使老師是滿懷真誠，把心都掏出來了，但卻沒有對方的回應(yīng)，這根本就不是有效的溝通。中段學(xué)生已經(jīng)比較有自己的想法了，長時間、多次說的說教，極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而使學(xué)生離好習(xí)慣的養(yǎng)成越來越遠(yuǎn)。因此，道德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”，從“大道理”轉(zhuǎn)向“小細(xì)節(jié)”。而最關(guān)鍵的，是要“說教”轉(zhuǎn)向“講故事”?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡聽老師長篇大論的講道理，太枯燥無味。有時候我會給學(xué)生講一些教育中的小

4、故事，而這些故事中包含著我們要講的道理，這時候，就連那些注意力最不集中的學(xué)生也聽的特別認(rèn)真，教室里特別安靜，學(xué)生自己從故事中悟出的道理，自己會用心地去品味，相信這比直接的說教效果要好得多。在上《畫楊桃》這一課時，課文告訴我們的道理之一就是：當(dāng)別人做事或者看問題的想法與我們不一致時，不要忙著取笑別人，因?yàn)槊總€人看問題的角度不同，要學(xué)會尊重別人。通過課文的講解，這個道理很快就被學(xué)生所理解接受，可是在平時生活中他們做得卻不一樣。上課時，有同學(xué)

5、回答問題角度不同，在座的學(xué)生就會起哄或是譏笑；在游戲中，對規(guī)則理解不同的學(xué)生，也常常會被排擠等等。課文的道理大家都懂了，我覺得沒有必要再一次重復(fù)說教，趁著吃中飯前的一小段時間，我給學(xué)生講了一則當(dāng)時在網(wǎng)上流行的關(guān)于“金立通訊集團(tuán)董事長兼總裁劉立榮與其同窗李盛”的故事。當(dāng)然，三年級的學(xué)生要聽懂原版的故事比較困難，我對這個故事進(jìn)行了適當(dāng)簡化，告訴他們李盛常常對劉立榮的許多行為不以為然，最后兩人一個身價過億，而另3談話后，我常常能聽到一些相互表

6、揚(yáng)的匯報，而且根據(jù)我的觀察，每一個孩子都在努力做得更好一些。于是，我也將活動改成了“表揚(yáng)與還需努力”。沒有一個孩子喜歡被批評，但是并不是說不需要批評，將批評換做“還需要努力”，可以告訴孩子他的有些地方還需要改進(jìn)，有意讓孩子作一下前后對比——這樣做，聰明的孩子就會明白。并且，通過這樣的活動，學(xué)生們還懂得了，善于發(fā)現(xiàn)他人之美也是值得表揚(yáng)的好品質(zhì)，班級也變得更具有凝聚力。三、讓后進(jìn)生在“耐心呵護(hù)”下尋求突破三、讓后進(jìn)生在“耐心呵護(hù)”下尋求突破

7、后進(jìn)生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象，越來越引起人們的關(guān)注。在我們班級，留守兒童較多，因而后進(jìn)生也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要全面提高教育質(zhì)量，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，絕不能忽視和放棄后進(jìn)生的培養(yǎng)和教育。面對這樣的學(xué)生，教師要有足夠的耐心。我們班一個小男孩，總是愛在老師說完話后，像老人家一般將老師的話嘀咕著重復(fù)一遍，并自創(chuàng)一種上揚(yáng)的語調(diào)，而且，他的動作很慢。老師講到第二題，他可能連第一題的題目都還沒有看清楚。時間久了，他也就放棄了“掙扎”，慢慢地開

8、始經(jīng)常走神，訂正后交上來的作業(yè)寫得斷斷續(xù)續(xù)，甚至還有空白。剛剛成為老師的我，有些急功近利，面對這樣的學(xué)生很不滿意?？墒牵以撛趺崔k呢，班里的其他學(xué)生早已將小手高舉在那兒，我不能只等這一個孩子。于是，我開始和他溝通，告訴他：上課盡量少走神，聽老師講，適當(dāng)做筆記，不懂的下課再來問。一開始，效果并不好，上課還需要時不時點(diǎn)他名字，提醒他注意；交上來的作業(yè)亂做一通，更別提訂正了。有天課上，我布置了看拼音寫詞語的作業(yè)，我站在他身后說：“一個一個拼，

9、老師看你寫?！辈⑶姨嵝阉麑⒆謱懚苏?。那天他將所有的拼寫都做出來了。我在同學(xué)們面前表揚(yáng)了他，并告訴他“慢慢做，你可以做好。”接下來，我經(jīng)常抓住機(jī)會表揚(yáng)他，鼓勵他，他也開始認(rèn)真起來。第二次、第三次小測驗(yàn)，他還是掛了紅燈籠。再有感染力的語言在一次次事實(shí)面前也會失去效力，他偶爾還會回到原來的樣子。我也只能繼續(xù)鼓勵他：慢慢來，你可以做得更好。直到最近一次小測驗(yàn)，他終于不再掛紅燈籠。他其實(shí)是個可愛的孩子。雖然動作慢，卻肯聽老師的話，不給班級添亂，而

10、且他的數(shù)學(xué)還不錯。作為老師的我們，總是忍不住要拿自己班的孩子去和別班的孩子進(jìn)行對比，認(rèn)為他們樣樣都不應(yīng)該落后，我們希望他們有出乎意料的進(jìn)步。我們在潛意識里把自己的期許都加在了孩子身上，希望他們強(qiáng)大，希望他們優(yōu)秀，希望他們不要惹麻煩。卻忘記了，他們才是自己生命的主人，我們老師最該做的只是在成長的道路上領(lǐng)著他們走下去，不用急躁，一切進(jìn)步與成就都有發(fā)生的時間和規(guī)律。其實(shí)有些時候，只要告訴他們：孩子你慢慢來。四、讓學(xué)生在家校共育的環(huán)境下健康成長