國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺10種服務(wù)應(yīng)用模式

1、國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺10種服務(wù)應(yīng)用模式種服務(wù)應(yīng)用模式為落實“十二五”時期教育信息化重點推進“三大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，根據(jù)我國教育教學改革發(fā)展的需要，在《推進國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用工作方案》基礎(chǔ)上，特提出利用國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為教育教學提供的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研四個類型的10種服務(wù)應(yīng)用模式。一、專遞課堂（一）模式1：同步課堂同步課堂模式主要用于幫助農(nóng)村邊遠地

2、區(qū)義務(wù)教育學校開足開好國家課標規(guī)定課程。2012年重點在小學英語、小學音樂、小學美術(shù)、小學信息技術(shù)等四個學科開設(shè)同步課堂，并主要在中西部地區(qū)開展試點。同步課堂基于國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺提供的機構(gòu)空間、學?？臻g、教師空間進行。1個播出教室和15個接收教室構(gòu)成一個虛擬課堂。教育行政部門在其空間內(nèi)，利用同步課堂組織管理工具，統(tǒng)一組織播出學校和接收學校，統(tǒng)一安排虛擬課堂課表，并組織教學。播出學校和接收學校也可自行配對，在其空間內(nèi)向相應(yīng)的教

3、育行政部門提出申請。播出學校應(yīng)具備教學能力較強且具有一定教育技術(shù)能力的學科教師，具備技術(shù)人員，具備多媒體教室及相關(guān)錄播設(shè)備；播出教室應(yīng)具備4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。接收學校應(yīng)具備相關(guān)教師、多媒體教室和相關(guān)視聽設(shè)備，選擇不同的設(shè)備可以實現(xiàn)不同的交互；接收教室應(yīng)具備2M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。（二）模式2：推送資源推送資源模式主要為廣大教師推送支持課堂教學的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教師積極運用信息技術(shù)，提高教育教學質(zhì)量。2012年主要在義務(wù)教育學校開展

4、，各學科優(yōu)先選擇12種覆蓋面廣的教材版本，推送系列資源。在全國范圍內(nèi)開展試點。國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學的優(yōu)質(zhì)資源包推送到教師空間，幫助教師備課、上課、進行教學評價。教師在教學活動中生成的資源可以提供到國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺上進行共享。試點地區(qū)應(yīng)組織學校在國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺開設(shè)教師空間，創(chuàng)造資源推送的條件。試點學校應(yīng)具備多媒體教室，提供優(yōu)質(zhì)資源班班通的條件。（三）模式3：探究性學習探究性學

5、習是利用平臺提供的智能導航工具在教師組織下進行探究性學習的方式。國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺通過推送探究性學習工具和資源，提供智能導航幫助教師開展探究式、討論式、參與式教學，幫助學生增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力，學會學習。幫助教師運用探究學習模式開展日常學科教學。學生也可利用相應(yīng)工具自行組織探究性學習。2012年主要在東中部地區(qū)試點縣選擇一部分學校和學科進行探究性學習試點。探究性學習由任課教師或?qū)W生自行組織，經(jīng)學校審核后由平臺向教

6、師空間或?qū)W生空間推送相關(guān)工具和資源。試點學校應(yīng)具備較好的網(wǎng)絡(luò)條件，分組教學時，每組應(yīng)具備一臺上網(wǎng)終端。試點學校領(lǐng)導應(yīng)支持教學模式創(chuàng)新。學校教師應(yīng)普遍具有先進的教育理念和良好的信息素養(yǎng)。參加試驗的學科教師應(yīng)具有教師空間，便于平臺推送創(chuàng)新教學模式的輔助工具和開展教學的資源。二、名師課堂（一）模式4：名師講堂名師講堂模式主要用于名師講解學科重點難點，幫助學生更好地達成學習目標。講授內(nèi)容區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式主要用于幫助各地將本地常規(guī)教研活動遷

7、移到國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺上進行，緩解教師參加教研活動的工學矛盾，有效提供本地教研效率和效果。2012年主要在有條件的地區(qū)和有條件的學科開展試點。區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)與日常教研密切結(jié)合，由本地教育部門主持并通過機構(gòu)空間向平臺提出申請，每學期應(yīng)確定采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的學科主題、開展活動設(shè)計、落實具有一定教育技術(shù)能力的教研員主持并組織實施。國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教師

8、應(yīng)將自己空間與教研社區(qū)相對接，并積極參加與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研相結(jié)合的面對面交流活動，努力提高教研活動的實效。（三）模式10：名師工作室名師工作室模式用于有組織地開放以特級教師和學科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對性的選擇與自己教育教學相關(guān)的專家或?qū)＜覉F隊進行持續(xù)的教學科研提供服務(wù)。2012年從基礎(chǔ)教育學校各學科遴選24名專家或?qū)＜覉F隊建立名師工作室。名師工作室應(yīng)由名師自主申請，由相應(yīng)教育行政部門審批后向平臺申請設(shè)立。國家數(shù)字教育資