初中英語閱讀的教學方法

1、初中英語閱讀的教學方法初中英語閱讀的教學方法閱讀是一種積極的語言學習活動，學生在閱讀過程中要積極運用自己已掌握的詞匯、語法、語篇、背景知識等去理解和接受新的信息。同時，閱讀也是一種積極的思維活動，它溝通了學生和作者之間的心靈交流。心理語言學家對閱讀理解過程所持的觀點是：①閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的活動，它需要大量的腦力活動。這就是說，一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動的結果。讀者把新知識和舊知識聯(lián)系

2、起來，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞匯意義的解碼，而且是對文章的全面理解。②閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。讀者需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來，經(jīng)過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識。③閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說，一個好的讀者總是不斷猜測下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確就開始下一個預測，如果錯誤，就必須修正原來的假想。怎樣提高學生的閱讀理解水平

3、，關鍵在于學生在閱讀訓練中要根據(jù)自身的學習特點，確立正確的閱讀策略和方法。一、善于把握文章的中心思想任何閱讀材料都有主要意思，即大意（mainidea）。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個大意，可以用幾個詞概括；一個段落包括很多句子，但也只有一個大意，通常是段落的主題句（topicsentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分（introducti

4、on）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結尾還要對全文作一個總的概括。為了找出段落的中心思想，學生應該在了解上下文的基礎上，尋求作者對生活所作出的直接或間接的評論。這些評論有時作者直接說出，有時隱含在篇章中，有時通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，可從以下幾個方面考慮：①作品是否表明了有關社會生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？②作品是否表明了某個普通真理？③你同

5、意作品的中心思想或作者的觀點嗎？二、如何對待閱讀中的詞匯問題閱讀過程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來查詞典，有的人則完要寫什么。③根據(jù)文章的主題及作者的思路，預測文章是怎樣開展以及文章是怎樣結尾的。五、多種表達，防止侵化英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達的情況，例如，可以用多種表達方法表示不用謝，如“That’sallright”“You’rewelcome”“Notatall”“Don’tme

6、ntionit”“That’sok”等等。如果教學中不重視這種訓練，往往會造成學生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時，學生經(jīng)常會碰到一些句子結構與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會根據(jù)句子的結構去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢而導致判斷錯誤的例子比比皆是，因此教師在平時的教學中要注意一句多譯和句型轉換訓練。六、注意文化差異，學會英語思維語言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)

7、涵。初中生對英語國家的社會文化知識了解甚少，閱讀英語時很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時的教學中要注意針對閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風俗禮儀、習慣用法等。例如，當別人說“Yourcoatisbeautiful”時，我們不應該說“Nomycoatisn’tbeautiful”，而應該說“Thankyou”。另外，英語和漢語用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過程中千萬不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，而要學會用英語

8、思維。教師還可以通過教唱英語歌曲、組織英語活動來豐富學生的英語文化背景知識，從而在提高學生閱讀能力的同時培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。七、教學生帶著問題做標記閱讀教學生帶著問題閱讀（readinginquestions），是提高閱讀理解能力的關鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時既要虛心，又要有好奇心（inquisitiveminds）。無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，教師要鼓勵學生多用自我提高的閱讀方法來提高自己的外語閱讀理

9、解能力?？梢韵仍谖恼律献鰳擞?，找出問題的答案。如Module4Unit1第4部分的4個問題：（1）HowlonghasLinglingknownSally可從對話的第三、四兩行中找出本題的答案；（2）HowlonghasSallystudiedChinese可從對話的第八行第二句中找出本題的答案；（3）HowlonghasBettylivedinChina可從對話的第十、十一兩行中找出本題的答案；（4）HowlonghasProject

10、HopebuiltschoolsalloverChina可從對話的倒數(shù)第三、四兩行中找出該題的答案。八、注意閱讀和口語的關系德克薩市工藝大學邦帕斯（Bumpsaa）說，口語是讀的過程中不可缺少的要素（theconstantfactinthereadingprocess）。閱讀課教師的任務之一就是保證學生掌握有關的聽力練習，并把它作為引導閱讀的前提。學生朗讀等于是學習“表演”說話，在辨認文字符號和理解文字符號意義的過程中，利用先前掌握的口

11、語，迅速做出反應。學生看到一個詞就能想起它的發(fā)音和詞義，這樣的閱讀速度就快些。以上說明英語口語可幫助閱讀理解，但并不是說口語好書面語就好，還要看具體情況。九、注意句子之間的關系在外語閱讀中，有時句中的每個單詞都認識，但卻不知其全句是什么意思。這時外語教師要注意分析句子，并提醒學生：（1）注意標點符號的用法。有時一個標點符號不同，其全句意思就完全不同。（2）注意關聯(lián)詞（有的叫信號詞）如butbecausealthough等。（3）使學生了