初中版批注式閱讀的方法

1、【初中版批注式閱讀的方法】1批標(biāo)題（1）標(biāo)題在文中的作用：概括內(nèi)容、表達(dá)中心、線索、點明時間地點感情。（2）你存在的疑問。（是什么？為什么？怎么樣？）例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟誰一起散步？在哪里散步？散步發(fā)生了什么事？《羚羊木雕》：1、交待了文章的線索；2、關(guān)于木雕的故事是怎樣的？文章主要想表達(dá)什么？2批詞語（1）選詞。至少挑選5個，尋找課文中有價值、有品位的詞語5個。例如成語、形容詞、動詞等；可以注音、解釋、造句

2、、賞析。（2）寫句。最好的方法是先摘抄5個，選擇其中的3個詞語寫話，訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力。例如：《秋天的懷念》摘選：憔悴、翻來覆去、爛漫、暴怒無常、絮絮叨叨寫作片斷：北方的天氣暴怒無常，冬雪一片接著一片，天空也日漸憔悴了。唯有庭院里，一樹的梅花傲然綻放，爛漫得一塌糊涂。3批內(nèi)容（20字左右）（1）答題格式：什么人做什么事。（2）表達(dá)盡量準(zhǔn)確。例如：《散步》本文通過一家人在田野散步的生活場景，生動展現(xiàn)了一家人互敬互愛、和睦共處的深厚感情

3、，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。4批結(jié)構(gòu)（1）不管文章多長，盡量分為3——4個部分。劃分不要過細(xì)，標(biāo)準(zhǔn)不要過于統(tǒng)一，只要有道理即可。（2）內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長過于啰嗦，太短概括不清楚。例如：《荷葉母親》第一部分（1——3）：由兩缸蓮花引起對故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。第二部分（4——7）：寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。第三部分（8——9）：直接抒情，謳歌偉大而無私的母愛。5批情感（1）注意多角度梳理人物的情感。（2）用

4、詞要準(zhǔn)確。例如：憤怒、憎惡、怨恨、熱愛、敬佩等。例如：《羚羊木雕》表達(dá)我對好朋友的愧疚與自責(zé)；表達(dá)對父母的埋怨和不滿；表達(dá)追回羚羊木雕之后的后悔。6批寫法（1）認(rèn)識常見的寫作手法。（象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑）（2）學(xué)會判斷文章最主要的寫作手法。例如：《阿長與山海經(jīng)》運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法；《愛蓮說》運(yùn)用托物言志和襯托的寫法。7批句子（1）學(xué)會判斷和挑選文中的重要句子。A、修辭句。（比喻、擬人、排比、

5、夸張、對偶等）B、哲理句。（內(nèi)涵深刻的句子，大多是出現(xiàn)在文末的議論句）C、關(guān)鍵句。（中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句）1.闡釋型批注：這種批注，用來理解闡釋文章的語言文字和思想內(nèi)容，著重解決讀懂“寫什么”的問題。其中包括：對詞語的闡釋——學(xué)生閱讀文本，勾畫出含義深刻的詞語，寫出詞語的本義和在語境中的意義。對句子的理解——當(dāng)文中出現(xiàn)一些含義深刻的句子時，學(xué)生要能理解這些句子的深層含義。對段落的概括——段落是文章的重要組成部分，需要對段落的大

6、意加以概括，進(jìn)而了解作者的寫作思路。對主題的把握——整體把握文章的主要內(nèi)容，理解作者寫作的意圖。2.賞析型批注：這種批注，用來欣賞分析文章的表達(dá)技巧，著重解決讀懂“怎么寫”的問題。其中包括：詞句——詞語和句子運(yùn)用的巧妙之處。段落——段落在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中的作用。篇章——整篇文章在構(gòu)思和表達(dá)上的精妙之處。3.質(zhì)疑型批注：這種批注，是對原文內(nèi)容和表達(dá)的探究。無論是文章的內(nèi)容還是表達(dá)，都需要用探究的目光去審視它，其內(nèi)容都是沒有漏洞的嗎？其遣詞

7、造句都是無懈可擊的嗎？有沒有更好的表達(dá)？帶著這樣的視角去觀照一篇文章，實際上是對這篇文章進(jìn)行了更深層面的品讀，在“信任——懷疑——探究——明晰”的心理和思維經(jīng)歷中完成了讀者和作者的深度對話。4.補(bǔ)充型批注：這種批注，要根據(jù)原文的主題和思路，補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容。例如，敘事類文體，可以補(bǔ)充人物的言行心理，補(bǔ)充故事發(fā)生的場景，補(bǔ)充情節(jié)的發(fā)展變化等。說理性文體，可以補(bǔ)充作者所論述的道理，或者補(bǔ)充支撐道理所需的論據(jù)，等等。5.感悟型批注：這種批注，要

8、寫出由原文內(nèi)容引發(fā)的感悟。6.聯(lián)想型批注：這種批注，要寫出由原文內(nèi)容引起的聯(lián)想。這六種類型的批注，可以分為兩組，前三種（闡釋型批注、賞析型批注、質(zhì)疑型批注）側(cè)重于對文本的“讀”，是對文本的接受；后三種（補(bǔ)充型批注、感悟型批注、聯(lián)想型批注）由“讀”轉(zhuǎn)向在此基礎(chǔ)上的“寫”，是對文本的再創(chuàng)。這之中，體現(xiàn)了學(xué)生對文本的“讀——思——悟”的過程。前三種批注的能力層級是逐步提升的。闡釋型批注僅僅是感知文本的寫作內(nèi)容，能力層級相對較低，是學(xué)生與文本的