全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

1、全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（修訂稿）第一部分第一部分前言隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高。但是，新的生產(chǎn)和生活方式也造成了人類體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)國民健康造成了新的威脅。這種狀況在我國青少年中表現(xiàn)得尤為突出。近二十多年來我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會(huì)的高度關(guān)注。提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平需要社會(huì)各方面的共同努力，體育與

2、健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，對(duì)于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠(yuǎn)的意義?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀等為指導(dǎo)，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制訂的?！稑?biāo)準(zhǔn)》遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性特征，突出

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、可選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，使課程有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了課程的性質(zhì)和理念，規(guī)定了學(xué)生在掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，發(fā)展體能，提高身體健康、心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康的生活方式等方面所要達(dá)到的結(jié)果和要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》是編寫教材，制訂《地方體育與健康課程實(shí)

4、施方案》和《學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃》，實(shí)施體育教學(xué)和評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì)體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程。體育與健康課程具有鮮明的基礎(chǔ)性，是培養(yǎng)學(xué)生初步具備必要的體育知識(shí)、技能、方法和健康素養(yǎng)的課程。本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。體育與

5、健康課程具有鮮明的實(shí)踐性，是以身體練習(xí)為主要手段，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉的課程。本課程強(qiáng)調(diào)通過合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。體育與健康課程具有鮮明的綜合性，是以體育學(xué)習(xí)為主，同時(shí)融合部分保健、衛(wèi)生、安全、救護(hù)知識(shí)和技能的課程。本課程強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價(jià)值的整合和體現(xiàn)，充分發(fā)揮體育的“育人”功能。體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和

6、社會(huì)主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展等具有重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)三維健康觀和體育學(xué)科的特點(diǎn)，體育與健康課程設(shè)置了課程目標(biāo)體系以及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平體育與健康課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為四級(jí)水平，并在運(yùn)動(dòng)參與

7、、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面分別設(shè)置了四級(jí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。水平一至水平四分別對(duì)應(yīng)1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)和7～9年級(jí)?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異性，為滿足學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，體育與健康課程鼓勵(lì)這部分學(xué)生將高一級(jí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為自己的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則設(shè)置可操作和可觀測的學(xué)習(xí)（三）根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則設(shè)置可操作和可觀測的學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性，體育與

8、健康課程提出了具體的、可觀察的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別注意將運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置成為便于觀測的行為表征，幫助教師更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會(huì)行為。（四）根據(jù)三級(jí)課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選（四）根據(jù)三級(jí)課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性擇性體育與健康課程在確立目標(biāo)體系和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提出了具體教學(xué)內(nèi)容的選擇原則。各地區(qū)和學(xué)校制訂具體的課程實(shí)施方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)

9、，應(yīng)從師資隊(duì)伍、場地器材、學(xué)生體育基礎(chǔ)等方面的實(shí)際出發(fā)，選編適宜的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，應(yīng)特別注意利用和開發(fā)各種有用的課程資源，確保課程的正常實(shí)施。（五）根據(jù)發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系（五）根據(jù)發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系體育與健康課程建立了有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，要求對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提倡在以教師評(píng)價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，重視