體驗(yàn)式作文教學(xué)小結(jié)

1、體驗(yàn)式作文教學(xué)小結(jié)體驗(yàn)式作文教學(xué)小結(jié)張果《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。如何讓學(xué)生在作文寫作中表達(dá)真情，抒寫真切體驗(yàn)?zāi)?？“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”更是寫作的實(shí)施者，所以作文教學(xué)活動(dòng)必須尊重、落實(shí)學(xué)生的主體地位。對(duì)寫作內(nèi)容的選擇與取舍，對(duì)寫作形

2、式的構(gòu)思與安排，對(duì)寫作主題的感悟與確立，都不能夠把教師自己的理解或表達(dá)強(qiáng)加給學(xué)生，不能夠讓學(xué)生運(yùn)用他們不理解的形式作文，寫他們陌生甚至隔膜的內(nèi)容。否則，這些就會(huì)成為作文教學(xué)的枷鎖，把學(xué)生牢牢地鎖在作文活動(dòng)奴仆的位置。體驗(yàn)性作文教學(xué)正適應(yīng)這一需要，能夠解放對(duì)學(xué)生的寫作束縛，還學(xué)生寫作的主體地位，讓寫作成為自由快樂(lè)的表達(dá)。一體驗(yàn)性作文教學(xué)的實(shí)施依賴于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“體驗(yàn)”主體地位的落實(shí)。1要求學(xué)生書寫自己的生活體驗(yàn)，是一種面向?qū)W生生活的作文

3、教學(xué)“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”作文的源頭活水就是學(xué)生的生活，把生活之泉引入作文寫作，文章自然如清泉活潑生動(dòng)，“體驗(yàn)”正是一條引“源”入文的好通道。我們的生活世界決定著我們生活的經(jīng)歷，促成我們產(chǎn)生各種生活體驗(yàn)，從而不斷調(diào)整、完善我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。從“體驗(yàn)”入手，正是對(duì)學(xué)生生活的尊重，對(duì)學(xué)生作為寫作主體的尊重，“體驗(yàn)”可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。體驗(yàn)式作文教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生將作文內(nèi)

4、容定位于學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活，而不是教師指定的某一塊；將寫作動(dòng)機(jī)從學(xué)生自身激發(fā)，使學(xué)生因?yàn)橛小绑w驗(yàn)”要表達(dá)而作文，而不是要完成任務(wù)去寫作；將作文寫作扎根于學(xué)生生活與生活體驗(yàn)中，使作文成為一種交流的需要與生活的自覺(jué)，而不是屈從于老師命令與催促的應(yīng)付。2作文寫作中，學(xué)生聚焦自己的生活，以產(chǎn)生活躍的情感體驗(yàn)，形成對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)形成積極有效的主體參與?！爸黧w參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有主體參與就沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定1體驗(yàn)性作文教學(xué)外

5、延的最大化是生活，但它的實(shí)施可以借助一定的教學(xué)情境或者教學(xué)事件。課堂與生活在不少同學(xué)印象中似乎一直存在隔膜，尤其是作文教學(xué)，生活與寫作在他們的思想中從來(lái)就是井水與河水的關(guān)系。其實(shí)，作文抒寫體驗(yàn)，而在生活中我們才能產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，如果說(shuō)作文是“井”，生活是“河”，它們肯定有相通之渠，只要打通，生活的活水就會(huì)源源不斷注入作文之中，體驗(yàn)正是最好的渠道。作文教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生打通體驗(yàn)這道渠，激起學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)情境或教學(xué)事件的情感

6、體驗(yàn)，并由此“喚醒”學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，引生活入作文。體驗(yàn)性作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“真”，而不能“假”。所以，情境創(chuàng)設(shè)要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的內(nèi)心觸動(dòng)；絕不能讓人一望就知是“假”，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是情境的創(chuàng)設(shè)也是生活，要有生活氣息。其次，作文教學(xué)情境或事件的創(chuàng)設(shè)要具有“喚醒”功能，它必須在激起學(xué)生某種情感體驗(yàn)的同時(shí)，能夠最大可能地喚醒學(xué)生以往的生活體驗(yàn)，或者能最大可能地激起學(xué)生去觀察體驗(yàn)的興趣。所以，它是一

7、種源于生活的創(chuàng)設(shè)，決不僅僅是對(duì)生活情境或事件的簡(jiǎn)單復(fù)制，它對(duì)作文寫作在內(nèi)容或者主題甚至形式上有著一定的暗示與導(dǎo)向作用。有著生活氣息的情境帶著它強(qiáng)烈的暗示性與導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)中走入生活，寫作就成為表達(dá)與交流的需要，成為體驗(yàn)的一部分了。2體驗(yàn)性作文教學(xué)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)體驗(yàn)，把作文寫作當(dāng)作與人交流與表達(dá)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的作文意識(shí)?！墩n標(biāo)》要求寫作能“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的

8、獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”因此，體驗(yàn)性作文教學(xué)的“體驗(yàn)”絕對(duì)不是總是始于或終于一節(jié)作文課，必須培養(yǎng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)的自覺(jué)，寫作不應(yīng)該總是一次次的都要激起，應(yīng)當(dāng)成為表達(dá)豐富生活體驗(yàn)的需要，寫作的過(guò)程應(yīng)當(dāng)生活化、體驗(yàn)化、自覺(jué)化。三體驗(yàn)性作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它注重體驗(yàn)與作文的過(guò)程引導(dǎo)和管理因此要求教師在作文教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和教學(xué)的進(jìn)行狀態(tài)，能夠科學(xué)合理的引導(dǎo)、調(diào)控。體驗(yàn)性作文教學(xué)同所有其他教學(xué)一樣，不僅僅關(guān)注結(jié)果，更注重教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)