一堂數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)反思

1、1一堂數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)反思一堂數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)反思涇縣二中涇縣二中何俊峰何俊峰八年級上學(xué)期，我準(zhǔn)備的公開課的課題是：滬科版八年級八年級上學(xué)期，我準(zhǔn)備的公開課的課題是：滬科版八年級（上）（上）16.216.2線段的垂直平分線（第線段的垂直平分線（第1課時）課時）?？紤]到這節(jié)課的教學(xué)?？紤]到這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重，我在備課時想到借助多媒體課件輔助教學(xué)，一方面可任務(wù)比較重，我在備課時想到借助多媒體課件輔助教學(xué)，一方面可以直觀的演示尺規(guī)法作線段

2、垂直平分線的四個步驟，另一方面也可以直觀的演示尺規(guī)法作線段垂直平分線的四個步驟，另一方面也可以便于出示問題，節(jié)省教學(xué)時間，以便于按時完成教學(xué)任務(wù)，并給以便于出示問題，節(jié)省教學(xué)時間，以便于按時完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生的探究活動多擠出點時間。學(xué)生的探究活動多擠出點時間。這節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：首先是設(shè)置問題情境，引這節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：首先是設(shè)置問題情境，引入新課，借助課件出示實際問題：“入新課，借助課件出示實際問題：“在宣

3、涇省道在宣涇省道L（宣城宣城—涇縣涇縣）的同側(cè)，涇川鎮(zhèn)有兩個村莊的同側(cè)，涇川鎮(zhèn)有兩個村莊A、B，為了便于這兩個村莊的住戶就近，為了便于這兩個村莊的住戶就近看病，鎮(zhèn)政府計劃在公路邊上修建一個衛(wèi)生所，使得兩個村莊的住看病，鎮(zhèn)政府計劃在公路邊上修建一個衛(wèi)生所，使得兩個村莊的住戶都沒意見，問衛(wèi)生所的所址應(yīng)選在何處？”然后和學(xué)生一道簡要戶都沒意見，問衛(wèi)生所的所址應(yīng)選在何處？”然后和學(xué)生一道簡要分析這一實際問題，導(dǎo)入新課分析這一實際問題，導(dǎo)入新課線

4、段的垂直平分線。接著是線段的垂直平分線。接著是新課新課探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動，探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動，活動一是活動一是引導(dǎo)學(xué)生用折疊引導(dǎo)學(xué)生用折疊法、度量法找法、度量法找線段的垂直平分線，并演示尺規(guī)法作一條已知線段的線段的垂直平分線，并演示尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線；活動二是引導(dǎo)學(xué)生驗證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直垂直平分線；活動二是引導(dǎo)學(xué)生驗證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性；活動三是探究并證明線段

5、垂直平分線的性質(zhì)定平分線的正確性；活動三是探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理；活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的理；活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的實際問題，首尾呼應(yīng)，完成第二環(huán)節(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所實際問題，首尾呼應(yīng)，完成第二環(huán)節(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的主要知識，表述自己這節(jié)課的收獲和體會。學(xué)的主要知識，表述自己這節(jié)課的收獲和體會。臨到上課時才發(fā)現(xiàn)教室里的投影儀畫面不清楚，演示效果

6、不理臨到上課時才發(fā)現(xiàn)教室里的投影儀畫面不清楚，演示效果不理3系，當(dāng)時沒有再留給學(xué)生足夠的交流和表達(dá)的時間，而是給予學(xué)生系，當(dāng)時沒有再留給學(xué)生足夠的交流和表達(dá)的時間，而是給予學(xué)生過多的提示、引導(dǎo)，現(xiàn)在想來，這樣做雖然節(jié)省了教學(xué)時間，但同過多的提示、引導(dǎo)，現(xiàn)在想來，這樣做雖然節(jié)省了教學(xué)時間，但同時也打擊了學(xué)生剛剛建立起來的自信，使學(xué)生的探究流于表面，深時也打擊了學(xué)生剛剛建立起來的自信，使學(xué)生的探究流于表面，深度明顯不夠。在課后的評課議課時，

7、同組的數(shù)學(xué)老師也直接指出了度明顯不夠。在課后的評課議課時，同組的數(shù)學(xué)老師也直接指出了這一環(huán)節(jié)的存在的問題，確實值得我反思。在今后的教學(xué)中，我一這一環(huán)節(jié)的存在的問題，確實值得我反思。在今后的教學(xué)中，我一定要敢于放手讓學(xué)生去探究、去演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)定要敢于放手讓學(xué)生去探究、去演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。揮學(xué)生的主體作用。新課探究環(huán)節(jié)的活動三是引導(dǎo)學(xué)生探究并證明線段垂直平分線新課探究環(huán)節(jié)的活動三是引導(dǎo)學(xué)生探究

8、并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理。這一活動環(huán)節(jié)前一部分對性質(zhì)定理的探究、猜測，并的性質(zhì)定理。這一活動環(huán)節(jié)前一部分對性質(zhì)定理的探究、猜測，并形成命題，感覺挺好的，給足學(xué)生探究的時間，學(xué)生動手操作，交形成命題，感覺挺好的，給足學(xué)生探究的時間，學(xué)生動手操作，交流討論，尋找規(guī)律，并形成命題。達(dá)到了“充分發(fā)揮學(xué)生的操作能流討論，尋找規(guī)律，并形成命題。達(dá)到了“充分發(fā)揮學(xué)生的操作能力和小組合作能力，讓學(xué)生親自動手實踐，積極參與發(fā)現(xiàn)，力和小組合作能力，讓

9、學(xué)生親自動手實踐，積極參與發(fā)現(xiàn)，，使學(xué)生，使學(xué)生克服思維和探求的惰性，對定理的產(chǎn)生過程，真正做到心領(lǐng)神會”克服思維和探求的惰性，對定理的產(chǎn)生過程，真正做到心領(lǐng)神會”的設(shè)計意圖。這一活動環(huán)節(jié)后一部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生證明所猜測的命的設(shè)計意圖。這一活動環(huán)節(jié)后一部分應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生證明所猜測的命題是真命題，從而形成定理。考慮到后面還有實際問題的解決環(huán)節(jié)題是真命題，從而形成定理?？紤]到后面還有實際問題的解決環(huán)節(jié)和課堂開放式小結(jié)需要時間，我臨時改為讓學(xué)生將

10、這一命題的證明和課堂開放式小結(jié)需要時間，我臨時改為讓學(xué)生將這一命題的證明留到課后去完成，雖然是因為客觀原因?qū)е抡n堂教學(xué)時間不足，但留到課后去完成，雖然是因為客觀原因?qū)е抡n堂教學(xué)時間不足，但如果合理調(diào)節(jié)前面幾個活動環(huán)節(jié)的時間支配安排，還是能夠擠出這如果合理調(diào)節(jié)前面幾個活動環(huán)節(jié)的時間支配安排，還是能夠擠出這一命題證明的時間，畢竟這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課教學(xué)重難點的一部一命題證明的時間，畢竟這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課教學(xué)重難點的一部分。分。新課探究環(huán)節(jié)的活