一次英語(yǔ)主題教研活動(dòng)案例及反思

1、一次英語(yǔ)主題教研活動(dòng)案例及反思一次英語(yǔ)主題教研活動(dòng)案例及反思荊州市江陵中學(xué)荊州市江陵中學(xué)余祖玉余祖玉一、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)的整個(gè)流程包括：征集問(wèn)題→確定主題→研究課例→收集資料→學(xué)習(xí)交流→設(shè)計(jì)教學(xué)探究案→設(shè)計(jì)課堂觀(guān)察表→觀(guān)課→議課→二次設(shè)計(jì)案→教學(xué)反思→總結(jié)與啟示。1、征集問(wèn)題并確定研究主題語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。其內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能。其中，寫(xiě)作技能

2、是語(yǔ)言運(yùn)用能力較高層次的體現(xiàn)。新課標(biāo)指出高中二年級(jí)的學(xué)生需要達(dá)到八級(jí)能力目標(biāo)，即能就口頭或書(shū)面語(yǔ)言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解，根據(jù)文本提供的信息，寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，高二英語(yǔ)教研組征集并分析了寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題。問(wèn)題征集：學(xué)科英語(yǔ)組長(zhǎng)余祖玉簡(jiǎn)述問(wèn)題1學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與要求有相當(dāng)距離。如：主題不明，結(jié)構(gòu)不清，素材空泛，表達(dá)不暢。問(wèn)題2老師教學(xué)中存在的問(wèn)題老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的重視程度是否恰當(dāng)與學(xué)生習(xí)作水平能力

3、有相當(dāng)關(guān)系。問(wèn)題3教材中寫(xiě)作指導(dǎo)部分的可操作性問(wèn)題教材中寫(xiě)作指導(dǎo)部分內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，可操作性欠缺。問(wèn)題確立：分別針對(duì)體裁進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技能的總體指導(dǎo)并在不同的寫(xiě)作體裁運(yùn)用落實(shí)。確立主題：針對(duì)不同的寫(xiě)作體裁進(jìn)行具體指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作技能。2、確立研究課題在研究主題確立后，高二英語(yǔ)備課組全體老師一起交流并探討了“如何依托教材內(nèi)容，針對(duì)不同題材，從老師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生寫(xiě)作能力”。大家一致認(rèn)為教師需要把學(xué)生習(xí)作能力的提高

4、貫穿到每個(gè)單元的閱讀課的教學(xué)過(guò)程中。要重視引導(dǎo)學(xué)生明確主題，理清并列出文章框架，只有在閱讀中有意識(shí)地理清了每篇文章的“綱”，才能在自己1、游泳運(yùn)動(dòng)員，羅雪娟，昵稱(chēng)，羅羅，女，23歲，浙江人。2、從小接受游泳訓(xùn)練，2000年，嶄露頭角。3、取得的成績(jī)：2003年在巴塞羅那世界錦標(biāo)賽中獲得三枚金牌，2004年雅典奧運(yùn)會(huì)打破紀(jì)錄，奪得100米游泳冠軍。4、其他情況：由于身體原因，現(xiàn)宣布退役，將到北京大學(xué)讀書(shū)。5、要求只用5個(gè)句子表達(dá)全部?jī)?nèi)容。

5、由于時(shí)間限制，部分學(xué)生能在課內(nèi)寫(xiě)出短文，有些學(xué)生課內(nèi)沒(méi)能習(xí)作，老師只好留作家庭作業(yè)。此后老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀了自己的短文，并作了簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，最后展示了一篇范文供同學(xué)們賞析。課后，本組教師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)課，指出了授課中的亮點(diǎn)，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。老師們一致認(rèn)為張老師在習(xí)作前進(jìn)行了充分的鋪墊，輸入了充足的詞匯，對(duì)句式給出了明確的框架，議課氛圍較和諧，老師建議誠(chéng)懇，觀(guān)點(diǎn)鮮明。但同時(shí)也認(rèn)為課堂沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師講解過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間太

6、少，評(píng)價(jià)時(shí)間不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的問(wèn)題?；顒?dòng)反思本次活動(dòng)老師們做了大量工作，張老師在課前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，收集了充足的資料。議課過(guò)程中老師們積極中懇地提出了個(gè)人意見(jiàn)和建議。通過(guò)本次實(shí)踐我們共同意識(shí)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和參與度的重要性。張愛(ài)琴老師也進(jìn)行了教學(xué)反思，她認(rèn)真琢磨了自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并查找出了幾個(gè)不足之處：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提問(wèn)題不明確，導(dǎo)致學(xué)生不知從哪方面開(kāi)始回答，降低了學(xué)生參與課堂的積極性。2

7、、詞匯列舉時(shí)沒(méi)有進(jìn)行具體分類(lèi)，如性格描寫(xiě)類(lèi)，外貌描寫(xiě)類(lèi)，人物評(píng)價(jià)類(lèi)等，也降低了學(xué)生在習(xí)作運(yùn)用時(shí)對(duì)所輸入詞匯使用的有效性。3、句式訓(xùn)練占用時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面寫(xiě)作時(shí)間不夠。4、所有詞匯，句式以及文章整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生從自己所讀的文章中得出，而不是老師一一列舉出來(lái)，這樣不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。5、評(píng)論過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，缺少了小組互評(píng)和個(gè)人點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，也就相應(yīng)減少了學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我對(duì)觀(guān)課，議課活動(dòng)進(jìn)行了觀(guān)察，

8、查找了本次活動(dòng)實(shí)效性不夠的原因：1、沒(méi)有設(shè)計(jì)觀(guān)察量表，導(dǎo)致老師的觀(guān)察點(diǎn)不夠，所以議課時(shí)氣氛不活躍，老師的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)較少。2、課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂參與度不夠。就本次課堂實(shí)踐，筆者請(qǐng)教了本?？平讨行睦钋宄芍魅魏徒炭扑⒄Z(yǔ)專(zhuān)家陳勇老師，在他們的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了觀(guān)察量表，收集了大量課堂觀(guān)察資料，組織本組老師集中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教研方式接著我們?cè)俅伍_(kāi)展課堂實(shí)踐，還是請(qǐng)張愛(ài)琴老師擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，只是換了一個(gè)班學(xué)生，改變了教師指