《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：執(zhí)教：中和小學(xué)董晴晴課題：題：《草原上》教材：材：人音版小學(xué)音樂三年級(jí)第五冊(cè)第二課“草原放牧”單元設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：1、“聲、“聲——景——情”統(tǒng)一，突出教學(xué)方法的獨(dú)特性。情”統(tǒng)一，突出教學(xué)方法的獨(dú)特性。運(yùn)用“聲——景——情三位一體”的音樂教學(xué)模式，把音樂課程的“人文性、審美性、實(shí)踐性”課程價(jià)值有機(jī)地融于教學(xué)的目標(biāo)與各教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法特色。2、準(zhǔn)確選擇音樂元素開展活動(dòng)，突出課堂

2、教學(xué)的音樂性。、準(zhǔn)確選擇音樂元素開展活動(dòng)，突出課堂教學(xué)的音樂性。有效運(yùn)用音樂要素，突出音樂性。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“356”聽辨游戲；改變音樂要素（速度與節(jié)拍）的演唱活動(dòng)“草原的一天”；音樂聆聽情境中的呼吸訓(xùn)練；“聲、景、情”結(jié)合的歌詞朗誦與聲音指導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)。通過有效的使用音樂要素學(xué)習(xí)音樂，凸顯了課堂教學(xué)的音樂性。3、分層體現(xiàn)“唱會(huì)、會(huì)唱、唱好”，突出唱歌課特點(diǎn)。、分層體現(xiàn)“唱會(huì)、會(huì)唱、唱好”，突出唱歌課特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)，分層次解決了“

3、唱會(huì)、會(huì)唱、唱好”的唱歌課設(shè)計(jì)理念。充分尊重兒童的形象思維與感性認(rèn)知的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程中都貫穿著“善于用聲、巧于塑景、精于傳情”的思路，把氣息訓(xùn)練融于主題彌漫之中，在歌詞學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連貫的聲音表現(xiàn)形象，改變音樂要素，對(duì)比不同演唱方法帶來的形象化變化，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)理解，都充分考慮了本節(jié)課屬于唱歌課的課型特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生用連貫的聲音有感情地演唱歌曲《草原上》，體驗(yàn)、表現(xiàn)蒙古族人民幸福的生活。2、聽辨“356

4、”，體驗(yàn)蒙古族民歌旋律特點(diǎn)。3、改變《草原上》歌曲的音樂要素，表現(xiàn)不同的草原情境，對(duì)比理解音樂形象。1、導(dǎo)入欣賞音畫PPT（早晨的草原）配旁白，創(chuàng)設(shè)情境，確定整節(jié)課“遼闊、幸?！钡慕虒W(xué)基調(diào)與色彩。2、播放《草原上》伴奏音樂作背景，起到主題彌漫的效果。二、游戲活動(dòng)：聽辯“二、游戲活動(dòng)：聽辯“356”，體驗(yàn)情感?！保w驗(yàn)情感。1、學(xué)法：情——聲——景2、內(nèi)容：聽辨游戲：“356”3、步驟：（1）出示“356”認(rèn)識(shí)唱名（柯爾文手勢(shì)輔助）師：看

5、，草原上有三朵可愛的小花想和我們做朋友呢?。?）手勢(shì)唱名輔助逐個(gè)唱準(zhǔn)“356”（3）游戲（聽辨并唱好“356”“635”“653”“536”等組合）師：請(qǐng)三位同學(xué)上來扮演小花和我們做游戲。4、學(xué)習(xí)要求：在整個(gè)游戲過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的音準(zhǔn)及發(fā)聲位置、狀態(tài)，并隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1、趣味識(shí)譜，體驗(yàn)蒙古族民歌的旋律特點(diǎn)。2、初步感知音樂形象，體驗(yàn)情感3、指導(dǎo)聲音，為唱歌奠基。三、歌曲學(xué)習(xí)三、歌曲學(xué)習(xí)（一）第一次完整聆聽歌曲，指