《將進(jìn)酒》教案

1、15《將進(jìn)酒》教案《將進(jìn)酒》教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會(huì)作品豪邁奔放的特點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩句的鑒賞來把握作者的思想感情。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解本詩中詩人情感并把握其變化。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)詩中作者激憤的思想感情的準(zhǔn)確把握。教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想通過誦讀與探究討論來鑒賞作品。教學(xué)安排教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一課文導(dǎo)入：一課文導(dǎo)入：同學(xué)們我們一起來研究李白的一篇作品——《將進(jìn)酒》

2、。（板書課題）這個(gè)字“將”讀什么？什么意思？勸你喝酒?！秾⑦M(jìn)酒》原為漢樂府的曲調(diào)，即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白與友相會(huì)，借古題抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。人不同人喝酒的方式也不一樣。即使是一個(gè)人，在不同的心情與不同的場(chǎng)合下也有不同。李白也是如此。例如（《月下獨(dú)酌》）“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！边@是淺斟慢酌。（《同中與幽人對(duì)酌》）“兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”，這是快意痛飲。那么，在我們將要學(xué)習(xí)的這首《將進(jìn)酒》中，作者又是如何喝酒的

3、呢？二簡(jiǎn)介背景。二簡(jiǎn)介背景?！秾⑦M(jìn)酒》大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間具體點(diǎn)說約寫于天寶十一年(752)。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白方法：利用課本注釋及相關(guān)資料開展研究性學(xué)習(xí)?？梢詡€(gè)人獨(dú)立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)歸納要點(diǎn)。明確：1這首詩的基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠(yuǎn)，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如

4、從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，上句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個(gè)長(zhǎng)句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開端可謂悲感已極。②“人生”以下六句寫歡?！叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會(huì)是人生中快事，“金樽”“對(duì)月”將飲酒詩化了，“莫使”

5、“空”的雙重否定句式代替直陳，語氣更為強(qiáng)烈?！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄?jié)贊嘆的句子，相信自己一定能作出一番事業(yè)，對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，借以渲泄心中的不平?！扮姽酿傆瘛薄安蛔阗F”是出于憤慨?！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因?yàn)椴苤彩撬把龅娜?。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。④“主人”句至結(jié)尾