2016高考語(yǔ)文全國(guó)卷二作文指導(dǎo)

1、12016全國(guó)卷2作文立意解析(2016061310:26:22)轉(zhuǎn)載你要考生“比較”什么——兼談?wù)n標(biāo)Ⅱ卷作文題的寫作思路閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來說，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好

2、角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。讀完這道題，不得不說，命題不嚴(yán)謹(jǐn)，作文要求中“比較上述三條途徑”中的“比較”一詞含義不明。三條途徑都是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的必要條件，你能通過比較，說明哪一條不好嗎？你能說哪一條更重要嗎？不能。當(dāng)然你可以說“語(yǔ)文是可以無師自通的”（葉圣陶語(yǔ)），語(yǔ)文課不必上。但考生基本上都是在校學(xué)生，你能提倡學(xué)生都放棄語(yǔ)文課嗎？三條途徑，各有其長(zhǎng)，無從比較。既然無從比較，為什么又要考生進(jìn)行

3、比較呢？命題人顯然受到2015年任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題的影響，以考查學(xué)生辯證思維的能力為目的，但實(shí)際生活中不是所有一果多因的事物的“因”都是可以比個(gè)高低的。就好比植物的生長(zhǎng)，種子、土壤、陽(yáng)光、水分等都是必要條件。去年可以通過比較，說誰(shuí)“更具有”風(fēng)采。今年不能說哪條途徑“更”好。其實(shí)“比較”一詞可以改為“針對(duì)”。全句則為“針對(duì)上述三條途徑或其中一條或兩條來闡述你的看法或理由”。當(dāng)然，命題人的本意可能是指比較三條途徑的“不同的作用”，但由于沒有

4、明示是比較什么，因而給學(xué)生造成了思維上的障礙。就好比比較兩個(gè)人，是比較年齡還是經(jīng)歷？比較身高還是胖瘦？比較外貌還是品質(zhì)？比較才華還是家庭背景？太多因素，如果不明確比較什么，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。下面再談本作文題的寫作思路。一、抓關(guān)鍵詞，確定觀點(diǎn)與思路我在課前指導(dǎo)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)“作文一定要按任務(wù)要求寫，自己在要求下面劃線”。當(dāng)然許多同學(xué)也會(huì)這么做，正如上面學(xué)科網(wǎng)掃瞄的這張圖片上一樣。3盡管寫作要求還說了“選好角度”，似乎可以只談其中一條途徑，但寫作

5、任務(wù)明確規(guī)定了“比較”三條途徑，你能放棄其中任務(wù)一條不談嗎？如果你只寫其中一條，那就是違背了寫作要求，因?yàn)闆]有“比較”三條途徑。論述三條途徑可以有詳略之分，但絕對(duì)不能放棄其中一條，否則就是偏離題意。這三條途徑如何轉(zhuǎn)換為分論點(diǎn)呢？都要聯(lián)系目的來組合成分論點(diǎn)。即：實(shí)施課堂有效教學(xué)，能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課外大量閱讀，能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。加強(qiáng)社會(huì)生活實(shí)踐，能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。分論點(diǎn)下，要“聯(lián)系自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)”，來闡述某條途徑的正確性。以上是寫作思路。二

6、、闡述觀點(diǎn)：看似容易最奇崛按照上面的三個(gè)分論點(diǎn)來寫，似乎是容易的。相信多數(shù)學(xué)生也會(huì)這樣寫。但高明的寫法還是能參透命題者關(guān)于“比較”一說的本意（比較三條途徑的不同的作用），盡管命題不嚴(yán)謹(jǐn)。即可以這樣提出分論點(diǎn)：一是從語(yǔ)文教學(xué)的作用來看，課堂的有效教學(xué)可以培養(yǎng)基本技能，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)提供方法。二是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律來看，課外的大量閱讀可以實(shí)踐課內(nèi)的方法，還可以為提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下雄厚的基礎(chǔ)。三是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原則來看，課內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聯(lián)系直接和間接

7、的生活體驗(yàn)；課外生活實(shí)踐也離不開語(yǔ)文更要用好語(yǔ)文。這對(duì)考生來說，恐怕太難了。即使是教師，在考場(chǎng)上也難以想得這樣周全。如果能從“作用”的角度來比較，在立意上應(yīng)該達(dá)到發(fā)展等級(jí)中“立意深刻”的一項(xiàng)了?？忌鷤円话憧赡軓南旅娼嵌冗M(jìn)行論述：實(shí)施課堂有效教學(xué)，能提升語(yǔ)文素養(yǎng)；課外大量閱讀，能提升語(yǔ)文素養(yǎng)；社會(huì)生活實(shí)踐，能提升語(yǔ)文素養(yǎng)。然后在論述過程中列舉自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)。但是，用學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷來論述以上觀點(diǎn)，并不是那么容易的事。因?yàn)椋瑢W(xué)生得用自