沈陽二十中歷史課堂教學改革考察報告

1、沈陽二十中歷史課堂教學改革考察報告沈陽二十中歷史課堂教學改革考察報告歷史組歷史組張殿寶張殿寶2014年5月14、15日，我們在沈陽二十中進行了教學考察，結(jié)合在沈陽二十中的所見所聞，談談自己的感受。一、我所了解的沈陽二十中的教學理念：一、我所了解的沈陽二十中的教學理念：沈陽二十中的教學理念：引導學生從感性走向理性二十中學校長俞萬祥是沈陽著名的教育專家，他和他的教師隊伍經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)唯有依靠學生，引導學生自己探究的“學”，才是最有智慧

2、的學法；而唯有生長于課堂、源于教師真實感悟的“教”，才是最有智慧的教法。他說，這種體現(xiàn)學與教的方法就是“悟道教育”?！拔虻澜逃笔窃诮膛c學的過程中，以參與主體的“悟”為主要學習方式，探究知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)的教育。悟道教育以“牧民理論”和“還權(quán)思想”為認識基礎，以“兩綱一模”為實踐方式。“牧民理論”認為教師的本質(zhì)是“牧民”，教師教學的本質(zhì)是把學生引領到一個水草肥美的地方，讓學生依據(jù)自己的需求與能力獲取適合自己需

3、要的東西。這個理論表達了這所學校的四種管理觀：“學生觀”——尊重學生、相信學生、熱愛學生，學生是教學的主要資源，學生之間的交流是重要的；“服務觀”——教為學服務，教師是為學生服務的；“教學觀”——教的進度服從學的進度；“質(zhì)量觀”——要實現(xiàn)現(xiàn)實質(zhì)量與長遠發(fā)展質(zhì)量的統(tǒng)一。二十中的“悟道教育”以“導學綱要”為教學模式，與這種理論直接配套的實踐操作，是“兩綱一模、兩動一主”的教學體系，“兩綱一?！钡木唧w內(nèi)容是課程綱要、導學綱要、教學模式。其中課

4、程綱要是根據(jù)《課程標準》，對模塊教學內(nèi)容、目標及評價的教學預設系統(tǒng)，包括模塊課程的目標、內(nèi)容、實施、評價四部分；“課程綱要”明晰了教學活動過程中的目標、內(nèi)容體系。而“導學綱要”是教師在一定的教育教學思想的指導下，基于教材、學情，結(jié)合教學需要，為學生設計、提供理解新知識的有效信息（材料）。利用信息（材料），學生通過手動、心動、神動，在自主、合作、探究中，展開積極的思維碰撞，自主、高效地學習新知識?！皩W綱要”通過多種放著各種教學模型，學生

5、可以直觀的隨時利用教具解決學習中的問題，在這里教具是學生用來學習用的，而不僅僅是老師教學的工具。配合著學生的小組“團團坐”，創(chuàng)造了一種既團結(jié)緊張又嚴肅活潑的和諧的學習氣氛。綜合四節(jié)課，給我深刻印象的是導學綱要、學生探究活動的務實有效。四節(jié)課的“導學綱要”形式多樣。根據(jù)各學科知識規(guī)律、學生不同情況千變?nèi)f化，有時是一張圖表，有時是一段材料，但萬變不離其宗的是，它總是從學生的感性經(jīng)驗出發(fā)，以問題為先導，引導學生從直觀感受走向理性分析。考察過山

6、西懷仁中學、河南永輝中學、太原尖草坪中學的教學模式，個人感覺沈陽二十中的教學改革模式對我們借鑒意義更大，既符合新課改的理念，又踏踏實實，實用有效。從形式上看這所學校的做法沒有其他學校的課改經(jīng)驗那樣復雜，卻在教學質(zhì)量的提升中發(fā)揮著實實在在的重要作用。其本質(zhì)特征將教與學有機地整合在一起，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。沈陽二十中和我們學校的校情還是有差異的，不能照搬。我感覺二十中可以給我們借鑒的首先是教學理念，“悟道教育”“牧民理論”“還權(quán)思

7、想”揭示了教改的實質(zhì)。而我們教師的角色更像一個保姆，久而久之扼殺了學生的思維創(chuàng)造性，影響了學生的發(fā)展，也使教師疲憊不堪。只有實現(xiàn)了教學理念的更新才能帶來教學行為的轉(zhuǎn)變。沈陽的歷史課堂教學模式的很多環(huán)節(jié)實際上我們教師在教學中都有實踐運用，但我們更多是圍繞某一節(jié)課所做的個案設計，還沒有上升到一種教學理念的高度去進行要求，也就影響了教學的整體效果。經(jīng)過10年的課程改革，沈陽市第二十中學的教學創(chuàng)新變成了常態(tài)。學校及時發(fā)現(xiàn)教師課堂上有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的操