運(yùn)用abc理論疏導(dǎo)中學(xué)生心理問(wèn)題例談

1、運(yùn)用ABC理論疏導(dǎo)中學(xué)生心理問(wèn)題例談作者：skdcy日期：100112在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)乩肁BC理論，能很好地調(diào)適學(xué)生的不良情緒。特別是在咨詢(xún)的過(guò)程中，詳細(xì)介紹ABC理論的意義及其操作步驟，能使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行自療，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。ABC理論是合理情緒治療（RationalEmotiveTherapy簡(jiǎn)稱(chēng)RET）的核心，RET是一種心理治療的理論和方法。ABC理論是指情緒不是由一誘發(fā)性事件本

2、身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。ABC來(lái)自三個(gè)英文詞的首字母。在ABC理論中，A指誘發(fā)性事件（Activatingevents）；B指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念（Beliefs），即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果（Consequences）。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而B(niǎo)—人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋?zhuān)?/p>

3、才是引起情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。假如誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念（B）是非理性信念或者是錯(cuò)誤的、不合理的信念，就會(huì)導(dǎo)致情緒抑郁、行為異常。人們的抑郁、痛苦等消極情緒以及與之相適應(yīng)的行為，就是非理性信念支配下的不合理思考產(chǎn)生的。疏導(dǎo)的第一步，要向來(lái)訪者指出其思維方式、信念是不合理的，幫他們弄清他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，如何變成了目前的狀況，講清不合理的信念與他們的情緒困擾之間的關(guān)系。疏導(dǎo)的第二步，向來(lái)訪者指出他們的情緒困擾之所以延續(xù)至今，是由

4、于他們自身所存在的不合理信念所導(dǎo)致的。對(duì)于這一點(diǎn)，他們自己要負(fù)責(zé)任。疏導(dǎo)的第三步，是通過(guò)與不合理信念辯論的方法，幫助來(lái)訪者認(rèn)清信念之不合理，進(jìn)而放棄這些不合理的信念，從而產(chǎn)生某種認(rèn)知層次的改變。疏導(dǎo)的第四步，幫助來(lái)訪者認(rèn)清并放棄某些特定的不合理信念，學(xué)會(huì)以合理的思維方式代替不合理的思維方式。這四個(gè)步驟一旦完成，不合理信念及由此而引起的情緒困擾乃至障礙即會(huì)逐步消除，來(lái)訪者將會(huì)以較為合理的思維方式代替不合理的思維方式，從而較少受到不合理的信

5、念的困擾。正確疏導(dǎo)：自古就有‘勿以成敗論英雄’，之說(shuō)，一時(shí)失利，不等于一世失敗，不論你以何種身份進(jìn)入學(xué)校，在相同環(huán)境下，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)不高興？學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，是從德智體美勞諸方面為標(biāo)準(zhǔn)，而不是看你是何種身份。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能操之過(guò)急，要持之以恒，貴在最后取勝。如果還不能很好地調(diào)適自己，也可找老師談?wù)劊竦氐莱鲎约旱男穆?。?中，該生有學(xué)好語(yǔ)文的愿望和潛力，以前的語(yǔ)文老師因才華不出眾（她認(rèn)為，可能多數(shù)是

6、她不習(xí)慣罷了。），未能激發(fā)她這種愿望和潛力，她憑著自我調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)迫自己去學(xué)（因?yàn)橹灰肽顣?shū)，語(yǔ)文必學(xué)，沒(méi)辦法?。梢坏┯龅揭粋€(gè)適合她的語(yǔ)文老師，她學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和潛力，得到了最大限度的發(fā)揮，以致她未能很好地估量她的語(yǔ)文水平，寫(xiě)詩(shī)水平，而作為高二學(xué)生采用多種題型方式寫(xiě)作文，已不作為奇，老師新接手，各位學(xué)生情況還未摸清，因此僅從表面現(xiàn)象出發(fā)，給她批了“閱”，不是她想象那樣，老師有輕視、取笑之意。在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)時(shí)，可減少ABC理論及

7、RET治療的基本步驟，以便高效、快捷地為學(xué)生服務(wù)。運(yùn)用ABC理論也可進(jìn)行團(tuán)體式疏導(dǎo)，輔導(dǎo)老師在課前收集有代表性的個(gè)案，準(zhǔn)備好分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的分析、討論，學(xué)會(huì)自我處理的方法。在此特別強(qiáng)調(diào)，不合理信念B要一個(gè)一個(gè)地去找，并采用各個(gè)擊破的原則，不能指望一錘定音。開(kāi)展心理輔導(dǎo)，應(yīng)先在校園中形成氛圍。通過(guò)宣傳、指導(dǎo)，使老師和學(xué)生認(rèn)同：心理困惑是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的常見(jiàn)現(xiàn)象，心理輔導(dǎo)是幫助他們順利過(guò)渡的有效、必要的途徑。教師在日常工作中要注