美術(shù)課堂呼喚童心

1、1美術(shù)課堂呼喚童心美術(shù)課堂呼喚童心宜賓市武廟街小學(xué)鄧娟兒童成長和發(fā)展過程中，美術(shù)是比語言文字更早被兒童用來表達思想、宣泄情緒，想象和創(chuàng)造自己世界的媒介。一些美術(shù)大師都情不自禁地贊嘆，兒童是天生的藝術(shù)家?？墒牵殷w會到現(xiàn)在很多美術(shù)課盡管用上了最先進的教學(xué)設(shè)備，進行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，但師生間舉手投足如同操練，這樣的課讓人感到機械、干燥、不滋潤，總覺得缺少了什么，我認為那是老師們?nèi)鄙倭艘活w和孩子們一樣的童心，忘了我們是在和一群沒長大的孩子們

2、交流。作為美術(shù)教師，我們不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為“畫家”，而是是否能讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得一雙善于觀察世界的眼睛，是否培養(yǎng)出充滿個性的思維方式，讓學(xué)生把創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)作的自信，通過美術(shù)表現(xiàn)釋放出來。因而美術(shù)課需要教師放飛童心，保護童真，讓個性貫穿美術(shù)課堂教學(xué)之中。一、美術(shù)課堂的童心是什么？（一）美術(shù)課堂的童心就是要讓課堂“好玩”，就是“逗你玩”。一次一年級美術(shù)課，下邊坐著十幾位聽課的老師。上課老師先出示了一個彩色卡紙制作的瓶子，讓學(xué)生根據(jù)

3、教師的演示觀察它的特點，老師把瓶子從中間對折：“發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”“瓶子左右兩邊的形狀是相同的?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答著，“我們可以根據(jù)瓶子的這個特點快速地制作一個瓶子嗎？”老師一邊說著，一邊做起了示范：先把一張白紙對折，在紙的一邊畫半個瓶子，再剪下這3么好畫的，即使畫的很逼真也不好看哪！后來交上來的作業(yè)不是對書上范作的死死臨摹，就是對自己雙手的胡亂涂鴉。可是當(dāng)我調(diào)動童心，好奇也就來了：現(xiàn)在的孩子會做家務(wù)嗎？肯定不會有幾個。我想他們肯定很

4、少見過一雙從事繁重工作的手，這沒見過不正是我上好課的資源嗎？有了好奇，我就不怕這節(jié)課上不生動了。我要帶著孩子們一起好奇。一上課我就先讓學(xué)生觀察自己的手，同伴的手，用白白嫩嫩、光滑等詞加以形容，學(xué)生左看看右看看，從沒覺得自己的手這么好玩過。當(dāng)他們覺得很有趣時，我出示了一張農(nóng)民的粗糙的手，開始學(xué)生并不覺得奇怪，我問：同學(xué)們，這樣的手你在誰身上見過？這么一問，學(xué)生思維活躍起來，“我外婆的！”、“我爺爺?shù)氖志褪沁@么粗糙的，手往我臉上一摸就疼！”

5、，聽到這么多答案，我很是高興，因為其實這些孩子在平時挺注意觀察的?！皩Π?，我們的爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽，他們的工作都很辛苦，為了讓我們生活得更好，以至于把手磨起了一個個老繭，于是手變得粗糙了，再也不像你們的手那么柔嫩光滑。同學(xué)們，這次我們的美術(shù)作業(yè)不畫自己的手了，我們來畫他們的手，好嗎？”這樣一來同學(xué)們的勁頭可高了，等我稍微提示了手的畫法后就布置今天回家每位同學(xué)找一雙最值得畫的手，最讓你感動的手。第二天，我收到了讓我出乎意料的作業(yè)