教學有法-但教無定法。

1、1教學有法，但教無定法。教學有法，但教無定法。——淺談對“教學有法，教無定法”的理淺談對“教學有法，教無定法”的理解。解。宣漢縣大成鎮(zhèn)中心校宣漢縣大成鎮(zhèn)中心校李波李波1368424360813684243608[摘要]：合理高效的教學方法，能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠最大限度地激發(fā)學生的潛能。興趣是學生最好的老師，學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學習起來就會事半功倍，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學、老師交

2、流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式就會逐步形成。然而，學生興趣的培養(yǎng)源于教師自身的人格魅力和靈活選擇科學合理的教學方法。[關(guān)鍵詞]：學習興趣教學方法教學方法得當，就能充分調(diào)動學生主動學習的積極性，最大限度地激發(fā)學生學習興趣和潛能。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快

3、的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機。學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半功倍。然而，“教學有法，教無定法?！绷己玫慕虒W方法，可以發(fā)揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預(yù)期的教學效果。因此，“教無定法”則教學方法必須機動靈活，課有常而教法無常。一、對法的理解從“法”的意思來理解，在“教學有法教無定法”中，“法”的理解應(yīng)該有兩

4、種:一是指處理事物的手段即方法的意思二是指標準規(guī)范即原則與規(guī)律?！敖虩o定法”是針對相對具體的教學實踐而言“教學有法”是在宏觀上對教育教學的把握“教無定法”必須基于遵循基本的教學規(guī)律這個前提?！敖虩o定法”指的是在具體的教學活動中沒有固定不變的方法途徑教師可以自由選擇3算小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過觀察發(fā)現(xiàn)，輕松地突出了重點，突破了難點。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了小數(shù)乘法的計算法則，學生計算的準確性也得到大幅提高。全班學生學習的積極性個個

5、調(diào)動起來，也體現(xiàn)了同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)。教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中還可適當?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學題。這樣就把枯燥的數(shù)學題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學們做題的興趣，既鍛煉了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。還可以結(jié)合教材內(nèi)容插入有趣的數(shù)學故事，如古今中外數(shù)學家的生平趣事，一些巳經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。另外，有條件的學校

6、可以恰當?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環(huán)境。如在講到《平移》部分時，學生覺得畫圖比較難學，而運用多媒體和課件就能很好地解決這些問題。3、重視數(shù)學在生活實際中的運用，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣現(xiàn)代教育理論認為：課堂教學應(yīng)以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教

7、師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在小學數(shù)學教學中，要把握教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時在應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進學生學習更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數(shù)學的興趣。例如在學習長方形的周長時，