小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

1、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)一、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題（1）依賴依賴是人在日常生活和學(xué)習(xí)、工作中處理事情，解決問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的依靠別人而不能自立的心理特征。一個(gè)人如果養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣就會(huì)成為軟弱無(wú)能的人。（2）自私表現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，把個(gè)人利益看得過(guò)重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂(lè)，具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。（3）自卑自卑也稱“自卑感”，是指?jìng)€(gè)體遭遇挫折、無(wú)法達(dá)到目的時(shí)的無(wú)力感、無(wú)助感及對(duì)自己失望的心態(tài)。自卑心理使

2、人感到自己事事不如人又沒(méi)有勇氣趕上去悲觀失望消極處事十分不利于小學(xué)生的身心健康。（4）孤僻主要表現(xiàn)是喜歡獨(dú)處，實(shí)屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長(zhǎng)之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地。（5）焦慮各種可以引起強(qiáng)烈或持久的心理壓力的學(xué)習(xí)、生活事件都可能誘發(fā)過(guò)度焦慮。（6）妒忌妒忌是對(duì)他人在某方面超過(guò)自己而引起抵觸的消極

3、的情緒體驗(yàn)，也是不甘心自己比不上別人而煩惱的不愉快情感，以及由此所引發(fā)的相應(yīng)行為。（7）逆反“逆反心理”是指小學(xué)生在受教過(guò)程中以冷漠、甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的一種不健康的心理現(xiàn)象。這種消極的心理品質(zhì)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。（8）厭學(xué)目前中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，面對(duì)升學(xué)難，就業(yè)難，出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振，失眠，神經(jīng)衰弱，記憶力下降，思維

4、遲緩，害怕考試等等。二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因（4）孤僻在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)下教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高是小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題。教師往往以成人或者班中優(yōu)秀生為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生提出要求。在這高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求之下，使大部分學(xué)生過(guò)早地承受了這個(gè)年齡不應(yīng)有的學(xué)習(xí)壓力，挫傷了學(xué)生的自信心，學(xué)生體驗(yàn)到的是失敗的焦慮和苦悶，從而引起“低人一頭”的心理。每個(gè)班都有不同層次的學(xué)生，教師是否能公平對(duì)待具有不同發(fā)展水平的學(xué)生，對(duì)他們的心理

5、發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。另外，還有那些總挨老師批評(píng)的學(xué)生也容易變得自卑；學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生如果被老師同學(xué)看不起，甚至受到歧視與嘲諷，他們便會(huì)感到自卑，不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向，如果老師不主動(dòng)與他們交流，對(duì)他們沒(méi)有投入太多的關(guān)注，更容易使他們覺(jué)得自己沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)值得老師注意，因而在同學(xué)中不被接受，于是不合群導(dǎo)致更為嚴(yán)重的自卑心理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展。因而，這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，教師不但

6、是人類靈魂的工程師，更應(yīng)該是小學(xué)生心理健康的關(guān)愛(ài)者和他們的心理健康咨詢師。（5）焦慮從當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況看，過(guò)度焦慮主要來(lái)自學(xué)習(xí)方面，是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、精神負(fù)擔(dān)過(guò)重的結(jié)果，主要有學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重、考試不理想，參加輔導(dǎo)班過(guò)多。當(dāng)然也有來(lái)自家庭、學(xué)校及社會(huì)其他方面的事件的影響：同伴矛盾、師生沖突、家庭不和、親子關(guān)系不良等。譬如，親子關(guān)系不良，如果小學(xué)生在幼年或童年遭受親子分離，使愛(ài)的需要得不到滿足、缺乏安全感，或者父母對(duì)孩子過(guò)度干涉，過(guò)多批評(píng)、