傳承與創(chuàng)新高考歷史命題的均衡點

1、傳承與創(chuàng)新高考歷史命題的均衡點傳承與創(chuàng)新高考歷史命題的均衡點歷史學是一門既古老又年輕的學科。說它古老，是因為它與歷史的文明歷程相始終；說它年輕，是因為近現(xiàn)代以來，研究的思路與古代相比發(fā)生了很大的變化。高考命題要體現(xiàn)歷史知識的傳承，也要體現(xiàn)歷史學科的進步，所以要處理好傳統(tǒng)史學與現(xiàn)代史學的關系。傳統(tǒng)史學的影響傳統(tǒng)史學的影響傳統(tǒng)史學的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：一是強調歷史知識的客觀性，強調對文史知識和既有研究成果的繼承。突出對基本文史知識的考

2、查是2008年高考歷史題的一大特色，如全國卷文綜Ⅰ考查了中國古代地名中“陰”的方位，全國卷文綜Ⅱ則考查了“陽”的方位，北京卷文綜考查了北京正陽門的歷史變遷，廣東卷考查了中國古代祠堂的牌匾，江蘇卷考查了中國古代行政區(qū)劃的演變，寧夏卷文綜考查了十二地支和十二生肖的概念，山東卷基本能力測試考查了中國古代鼓勵人們奮發(fā)有為的名言名句。這些傳統(tǒng)文化的重要內容必須通過學生的識記來傳承。二是重視基本史料的作用。對于歷史研究來說，史料的作用是不言而喻的。

3、對于歷史教學來說，史料教學是最具歷史學科特點的教學內容和教學方式，是歷史學科不同于其他學科的重要標志之一。今年全國的歷史試卷對史料功能的發(fā)掘作出了很大的努力，材料內容生動活潑，材料呈現(xiàn)方式靈活多樣。首先是史料的來源。歷史學的發(fā)展史在一定程度上就是歷史學家運用不同的史料進行歷史研究的歷史。20世紀80年代，我國著名歷史學家榮孟源把史料分為四大類，被認為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類法。這在今年的試卷中有充分的反映：第一類為書報，包括歷史記錄

4、、歷史著作、文獻匯編和史部以外的群籍，如全國卷文綜Ⅱ第37題根據《清實錄》提供了乾隆皇帝接見英國馬戛爾尼使團后給英方的回信。第二類為文件，包括政府文件、團體文件和私人文件，如上海卷第37題提供了1789年法國制憲會議通過的《人權與公民權利宣言》的部分材料。第三類為實物，包括生產工具、生活資料和歷史事件的遺跡，如北京卷文綜第18題提供了北京正陽門箭樓的圖片和歷史沿革材料。三是突破了傳統(tǒng)史學宣揚的絕對客觀主義的束縛，承認歷史研究中人的主觀能

5、動性。根據我們過去的認識，認為對歷史事物的解釋只有唯一的答案，對歷史事物的評價也有一個終極的標準。但現(xiàn)代史學認為，由于時代和立場的不同，對歷史事物的解釋和評價也會發(fā)生變化，解釋的多樣化和評價的多元化是歷史學研究的趨勢。如廣東卷第27題提供了啟蒙運動時期、鴉片戰(zhàn)爭以后和20世紀50年代等3個歷史階段西方人對中國的印象，要求學生依據所學知識解釋為什么在不同的歷史時期中國人給西方人截然不同的印象。由此可見，傳統(tǒng)史學與現(xiàn)代史學既有共通點也有很大