《雷雨》教學(xué)設(shè)計

1、1《雷雨》《雷雨》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。2了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。3培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識，提高語文素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。教學(xué)方法：1預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生

2、掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個性化。2課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征。3最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文?！独子辍方虒W(xué)整體安排：《雷雨》教學(xué)整體安排：課時安排：三課時教學(xué)內(nèi)容安排：第一課時：1簡介戲劇的有關(guān)知識。2作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。3梳理節(jié)選部分的情節(jié)。4分析這兩場戲的主要矛盾沖突。第二課時：1領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析

3、有關(guān)的人物形象。2歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。3課外延伸練習(xí)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。布置預(yù)習(xí)：1結(jié)合注釋?中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成兩“場”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。2了解戲劇中的人物之間的關(guān)系。3試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個性。教學(xué)步驟：第一課時第一課時教學(xué)要點(diǎn)：1介紹有關(guān)《雷雨》的知識。2梳理節(jié)選部分的劇情。

4、教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)言（教師補(bǔ)充相關(guān)知識）1從容說課在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一（注：老師在大學(xué)時期曾排演過這部話劇，同學(xué)們猜猜本人主演的角色最有可能是戲劇中的誰呢？——明確：魯大海）。那么這部話劇作品呢就是今天我

5、們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。多媒體展示課題：雷雨課文節(jié)選部分矛盾沖突：夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇（怎樣的一個病態(tài)社會）。（多媒體板書）→要求學(xué)生作好筆記，這是總領(lǐng)全文的提綱。2對《雷雨》的評價（多媒體板書）3情的民主自由要求之間的斗爭?！處熝由熘v解：錢谷融認(rèn)為“整個作品寫得最為出色的角色是繁漪，她和周樸園之間的矛盾才是最主要的矛盾，也正是她最終把周樸

6、園擊倒（與《滿城盡帶黃金甲中的王后一樣》）。繁漪遭受的迫害絲毫不壓于侍萍，她遭到周家兩代人的玩弄，在她身上體現(xiàn)了一種很強(qiáng)烈宿命論。（6）提問：以上5對矛盾沖突中，最為重要的矛盾體現(xiàn)在那對矛盾或者是那幾對矛盾身上？明確：兩大矛盾沖突：①魯侍萍和周樸園，以周樸園為代表的封建資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人們之間的矛盾。②魯大海和周樸園，資本家與工人之間的矛盾。6《雷雨》人物形象分析→→→全班分成四個小組分別探討出一個人物的形象。（多媒體展

7、示）提示：重點(diǎn)討論：周樸園、魯侍萍、魯大海、繁漪四人的性格形象。（結(jié)合事例具體加以講解）（1）周樸園（多媒體展示）①對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私。②對魯侍萍由先是愛，后是趕，趕走之后又懷念到最后“兇狠”→虛偽、冷酷、自私（偽君子）。③故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐。④魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。⑤魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。小

8、結(jié)其形象：周樸園是個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的反動資本家。他是家庭悲劇和社會悲劇的制造者和根源，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西（馬克思語）”，表面上他正直、仁厚、賢達(dá)，實(shí)質(zhì)上他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。借用曹禺本人談《雷雨》時所說的一句話“周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度?！保?）侍萍（多媒體展示）侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、

9、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)

10、不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢Σ还降纳鐣目卦V，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。（分析侍萍不要錢的情節(jié)）由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社

11、會的黑暗。小結(jié)其形象：勤勞、善良、受苦、有尊嚴(yán)、不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動人民。（3）魯大海（多媒體展示）采用提問的方式，分析出人物形象，提問：通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？明確：作為新生工人階級的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)；但是，他有著可貴的堅定的階級立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識。這些，都會給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識。同周樸園談判的失敗，使我們

12、嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭時，讓我們看到了大海在這場斗爭中顯示出的力量。魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氛圍，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說，魯大海這樣一個工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的。”由此可見，作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵意義。（4）繁漪（多媒體展示）她