《四季》評(píng)課

1、《四季》評(píng)《四季》評(píng)課稿《四季》是一首富有童趣的兒歌，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)了四季的特征。兒歌用擬人化的手法寫來(lái)，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。王老師這堂語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。接下來(lái)我談?wù)剬?duì)于這堂課的評(píng)價(jià)，希望與各位老師共同探討。一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)整堂課

2、楊老師始終注意情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在復(fù)習(xí)生字時(shí)是這樣說(shuō)的：“聽(tīng)說(shuō)四季王國(guó)的景色很美，大家想不想去看看？”接著說(shuō)“四季王國(guó)的景色很美我們一起來(lái)看看?！币鰧?duì)四季風(fēng)景的欣賞。在聽(tīng)課文誦讀的時(shí)候又說(shuō)“四季王國(guó)的景色真的很美，有一位叔叔去看了以后寫了一首詩(shī)，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”引出了對(duì)課文的初步感知，在學(xué)習(xí)完秋天的句子過(guò)渡到冬天的時(shí)候說(shuō)“走過(guò)金秋，迎來(lái)的是寒冷的冬天?！弊匀欢坏木统鍪玖硕斓难┤藞D開(kāi)始學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，又使環(huán)節(jié)的銜接很自然，取得了一舉兩得的效果。二、拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本特征。這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切、自然。楊老師教學(xué)的這節(jié)課應(yīng)該是這篇課文的第二課時(shí)，所以“有感情地朗讀課文”就應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)楊老師注重了把“讀“貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，呈二、就是在播放四季的景色時(shí)，那些景色真的是太美了，學(xué)生邊看邊情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲。在這過(guò)程中，我想楊老師應(yīng)該邊播放邊進(jìn)

4、行一些解說(shuō)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的不同特征，這樣的話，我想到后面學(xué)生就不至于不知道“春天里還有什么？夏天里還有什么？”也不至于反復(fù)的把荷花說(shuō)成是春天里的事特。三、“亮點(diǎn)”沒(méi)有落實(shí)好前面講到拓展訓(xùn)練中的說(shuō)話設(shè)計(jì)得很好，但沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，哪怕是重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的話，這樣既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。四、課堂的隨機(jī)處理我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，而課堂卻是生成的。所以在課堂上我們要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。比如說(shuō)，楊老師的這節(jié)課的結(jié)尾，