《四季》評課

1、《四季》評《四季》評課稿《四季》是一首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)了四季的特征。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。王老師這堂語文課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。接下來我談?wù)剬τ谶@堂課的評價(jià)，希望與各位老師共同探討。一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)整堂課

2、楊老師始終注意情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在復(fù)習(xí)生字時(shí)是這樣說的：“聽說四季王國的景色很美，大家想不想去看看？”接著說“四季王國的景色很美我們一起來看看。”引出對四季風(fēng)景的欣賞。在聽課文誦讀的時(shí)候又說“四季王國的景色真的很美，有一位叔叔去看了以后寫了一首詩，想不想聽聽？”引出了對課文的初步感知，在學(xué)習(xí)完秋天的句子過渡到冬天的時(shí)候說“走過金秋，迎來的是寒冷的冬天?！弊匀欢坏木统鍪玖硕斓难┤藞D開始學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，又使環(huán)節(jié)的銜接很自然，取得了一舉兩得的效果。二、拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本特征。這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語言形象生動(dòng)，讀起來親切、自然。楊老師教學(xué)的這節(jié)課應(yīng)該是這篇課文的第二課時(shí)，所以“有感情地朗讀課文”就應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)楊老師注重了把“讀“貫穿于教學(xué)的全過程，呈二、就是在播放四季的景色時(shí)，那些景色真的是太美了，學(xué)生邊看邊情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲。在這過程中，我想楊老師應(yīng)該邊播放邊進(jìn)

4、行一些解說，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的不同特征，這樣的話，我想到后面學(xué)生就不至于不知道“春天里還有什么？夏天里還有什么？”也不至于反復(fù)的把荷花說成是春天里的事特。三、“亮點(diǎn)”沒有落實(shí)好前面講到拓展訓(xùn)練中的說話設(shè)計(jì)得很好，但沒有落到實(shí)處。應(yīng)該讓學(xué)生多說，哪怕是重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的話，這樣既鍛煉了口語表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。四、課堂的隨機(jī)處理我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，而課堂卻是生成的。所以在課堂上我們要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。比如說，楊老師的這節(jié)課的結(jié)尾，