課改動態(tài)31

1、課改動態(tài)高中版2010年第31期（總第31期）崆峒區(qū)高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年12月15日蘭州高中新州高中新課改名改名師課師課堂教學(xué)研堂教學(xué)研討會感悟會感悟平?jīng)龆型踔艺?010年12月10日，平?jīng)龆信哨w娟、許輝、朱興隆、王立功、王忠正和蘇小寧一行6人赴蘭州二十七中參加了中國教育學(xué)會實驗研究分會舉辦的高中新課改名師課堂教學(xué)研討會，聆聽了蘭州一中新課改專家徐紅燕、任怡、袁志軍、鄒振平和劉雪峰等名家的專題報告，觀摩了他們精

2、心奉獻(xiàn)的5節(jié)示范課，零距離感受了他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求、發(fā)揮學(xué)生主體作用的大家風(fēng)范，開闊了思路，更堅定了我們搞好新課改的決心。一、一、專家的家的報告，理告，理論聯(lián)論聯(lián)系實際實際，有體，有體驗、有思考、有感悟、有、有思考、有感悟、有對策，極具指策，極具指導(dǎo)性和性和示范性示范性語文高級教師、省青年教學(xué)能手徐紅燕老師結(jié)合語文教學(xué)中的困惑，依據(jù)親身體驗，提出科學(xué)有效整合教材是解決課時緊、任務(wù)重這一矛盾的有效途徑，主張語文

3、教育是終身教育，教學(xué)中應(yīng)把語文的工具性與人文性并重，還指出師生民主、平等交流才能消除“教學(xué)的理想境界與高考要求”之間的矛盾的最佳途徑，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要虛出實入。英語高級教師任怡認(rèn)為，用好教材主要表現(xiàn)在整合、刪減教材和改造教材——利用教材內(nèi)容，設(shè)計高考題型，可以做到教材與高考兼得，主張詞匯教學(xué)方法要多樣化，在語境中學(xué)和用，語境要緊緊圍繞單元主題。認(rèn)為優(yōu)化課堂的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法——轉(zhuǎn)灌輸式為探究式，改被動接受為研究性學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)反思：師

4、生都要反思，并且要不斷地反思。數(shù)學(xué)高級教師袁志軍指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主線是：掌握數(shù)學(xué)知識——發(fā)展數(shù)學(xué)能力——培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神；啟動點在于課堂教學(xué)，落腳點在于學(xué)生思維積極、主動活潑；教師作學(xué)生熱情的觀眾，并給學(xué)生思考的時間和空間。二、名家的示范二、名家的示范課，特色，特色鮮明，令人明，令人難忘徐紅燕老師極盡創(chuàng)設(shè)情景之能事，名言引入，圖像比較，深化主題；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過初讀、再讀和三讀《蘭亭集序》，層層深入，把握表現(xiàn)作者感情變化的三個層面，循循善誘

5、，啟發(fā)學(xué)生找到或歸納作者的生死觀，凸顯了學(xué)生的主體地位。任怡老師的英語詞匯課集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。她先后用了“單詞樹”、圖片、釋義、查語篇、猜測法、上下文練習(xí)法、填空法及查詞典等多種方法教練幾類詞匯，讓學(xué)生在思維中識記詞匯，在練習(xí)中運(yùn)用，最后利用歌曲欣賞，既復(fù)習(xí)了當(dāng)堂重點詞匯，又調(diào)解了氣氛和情緒，學(xué)生始終興趣盎然，緊張而高效。鄒振萍老師的TheOlympicGames則深刻詮釋了什么叫教材的拓展和整合。原計劃講授內(nèi)容已滯后于二十七中

6、的實際進(jìn)度，鄒老師圍繞“奧運(yùn)”這一主題，下載了菲爾普斯和勞義的相關(guān)材料設(shè)計為閱讀理解和聽力理解活動，從奧運(yùn)背景知識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先后經(jīng)過了問答、閱讀、討論、細(xì)聽、填空采訪（小組）和表演等活動，拓寬了學(xué)生的奧運(yùn)知識，在運(yùn)用中鞏固了課內(nèi)知識，全面訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫、演和合作的能力，表現(xiàn)出高超嫻熟的駕馭教材和課堂的能力與技巧，又因為話題和人物熟悉，且都為熱點，極易引起共鳴，學(xué)生參與熱情高漲，表達(dá)流暢。三、三、給我們的啟示良多，催人的啟示良

7、多，催人奮進(jìn)奮進(jìn)1面臨的問題和困惑大體相同，但態(tài)度與作法不同，結(jié)果大相徑庭。報告中聽說，他們也有困惑，在不斷嘗試中堅持總結(jié)、反思，形成了一些對策和初見成效的作法。而我們大多談困難，訴困惑時群情激昂，碰釘子時怨氣沖天，寫反思找對策則幾無一人，這就是我們的差距所在。2創(chuàng)設(shè)情境、整合教材、創(chuàng)新教法、激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性的空間巨大。只要真正關(guān)注學(xué)生的需求與長遠(yuǎn)發(fā)展，只要舍得放棄教師的課堂霸權(quán)，就大有可為，人人可為。3新課改所改的只是教法與學(xué)法，