試論表揚藝術在班主任工作中的運用

1、1試論表揚藝術在班主任工作中的運用試論表揚藝術在班主任工作中的運用班主任工作是一門管理人的藝術，要把幾十甚至近百人的集體帶好是一件不容易的事，有許多管理之術需要我們?nèi)ヌ接懞蛯嵺`。教育學認為，表揚是思想教育不可或缺的方法。下面，我主要從理論和實踐兩方面來談談表揚之術。要調(diào)動一個人，是需要付出報酬的，這是一個原則。社會中積極工作的人，有物質(zhì)報酬，有精神滿足。做學生工作，要調(diào)動學生，給什么報酬呢？以表揚激勵的言辭作為一種報酬方式，是最合適的。

2、我們面對的是未成年的學生，他們身上同樣承受著來自各方面的壓力，如果我們把師生關系看成是貓和鼠的關系，連一點表揚都吝嗇的話，關愛就無從談起，整個集體就會死水一潭，學生也會生活在陰霾的日子里。羅曼羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！北頁P就如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹重現(xiàn)生機，能使學生在陽光燦爛的日子里健康成長。美國著名作家馬克吐溫曾經(jīng)夸張地承認，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這樣一種隱秘

3、，都想時常得到別人的贊許。對別人成績的稱贊，既是一種鼓勵和肯定，又是一種信任和友好。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。”由此看來，作為班主任老師，切勿惡語、惡行隨便傷人。每個人都有自尊心，都需要別人維護自己的自尊心，一句不經(jīng)意的贊揚鼓勵，往往使人如沐春風。蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“兒童對于教師給予的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛。”所以，學生在被關愛的同時，也會愛他們的學校，愛他們的老師，愛他們的班集體。學

4、生沒有好壞之分，因此，班主任要以成長的觀點、發(fā)展的理念來看待學生。讓每個學生都有健康的心理：情緒穩(wěn)定，積極向上，熱愛生活，具有充分的自信。讓每個學生健康成長，這是我們的責任。當然，對學生的稱贊，要恰如其分，把握不分寸，對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。在多年班工作實踐中，我較多使用表揚術，頗有成效。具體實踐如下：3惴不安，擔心老師有成見，在同學中降低威信，一旦老師找他談話，他會感到溫暖，因為學生都有想得到老師親近的愿望，談話內(nèi)容一般

5、是這樣：為什么批評你；你在某些方面是很不錯的學生老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓老師為難；老師當時說得有點過火，還請你原諒；以后多幫助老師，多給老師出點子，把咱們這個非重點班搞上去，與重點班比美。這幾句話一說，學生往往既傷心又自豪，傷心自己做錯事，自豪老師信任自己。他沒想到老師會這樣跟他講話。之后，再利用課堂提問、班會找機會再表揚他，肯定他某方面的優(yōu)點，讓全班學生知道，老師沒有因為批評而嫌棄他，如果說這個學生挨批時，心里還像有褶

6、皺的衣服的話，那么這幾句話就像熨斗一樣把他們熨平了。三、利用作業(yè)批語，尊重學生勞動成果三、利用作業(yè)批語，尊重學生勞動成果作為班主任，當然身負管理班級的“大事”，但班主任同時也是該班的任課老師，因此，利用批改作業(yè)之機鼓勵學生也是行這有效的方法。作為一名教師，我總是在尊重學生勞動成果的前提下，以平等的姿態(tài)平心靜氣地與學生討論學科作業(yè)、周記中存在的問題，因為，我覺得教師下評語的目的，不是要在學生的作業(yè)本上留下工作后的痕跡，而是要使學生知其然又

7、要知其所以然，掌握知識，學會做人。而空泛籠統(tǒng)的、武斷冷漠的評語或僅記一個分數(shù)，是達不到這個效果的。因此，在給學生批必作業(yè)或周記時，我注意選擇讓學生容易接受的語氣和句式，如有的同學作業(yè)答得不錯或周記寫得較有文采、有內(nèi)容，但書寫潦草，于是我就寫這樣的批語：“這么簡練的過程、準確的答案或這么優(yōu)美的周記，只有整齊的文字書寫方可與之相配，你以為然否？”這樣的批語，留給了學生思考的余地，語氣溫和，易和學生進行平等交流。有時我也采用假設式的句式，我曾

8、給一位答題吃力但鍥而不舍的學生寫下了這樣的批語：“在我記憶里，你的答題落腳點、語言表達能力不是很厚實的，但從這個學期的作業(yè)來看，水平是直線上升的……由最差到較差，再到中等——這次的答題如果能克服文字表達上的啰嗦的毛病，就可以達到上中等了。”這位同學看了批語后，寫下了這樣一句話：“我由衷地謝謝你，老師，你的鼓勵我用心記下了，我一定力爭上游?！庇袝r我也會采用感嘆句的形式，來表示我的期待。我想，學生也是有感情的，他們一定會從我的平和委婉的語氣