幼兒園“金音”音樂劇活動的創(chuàng)設(shè)與實踐研究

1、1幼兒園“金音”音樂劇活動的創(chuàng)設(shè)與實踐研究鄞州區(qū)鐘公廟街道金地幼兒園3內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要“金音”音樂劇不僅蘊含音樂的教育價值，促進(jìn)幼兒在情感與社會性、閱讀與表達(dá)、藝術(shù)感受與欣賞、多元學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面能力的發(fā)展，而且由于元素的多樣性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、主題的豐富性以及人物的生動性特點，使其在教育中能夠廣泛和深入的運用。但當(dāng)今幼兒音樂劇領(lǐng)域出現(xiàn)表演的碎片化、途徑單一化的現(xiàn)狀，在幼兒園教育實踐中探索建構(gòu)一套較為系統(tǒng)的幼兒園音樂劇園本活動顯得尤為重要。

2、經(jīng)過2年的探索與研究，我園以多元智能為理論依據(jù)，以“快樂成長”為辦園理念，開展了“金音”音樂劇活動的創(chuàng)編與實踐研究（注：“金音”的“金”來自本園的名稱，含有“金地隨行、音樂相伴”之意）。主要內(nèi)容基于“自主體驗、靈動快樂”“自主體驗、靈動快樂”理念，倡導(dǎo)幼兒在創(chuàng)生性的快樂音樂劇中成長，形成“金音”音樂劇“聚—選—編—習(xí)—演—評”整合活動框架；在多元活動中形成“金音”音樂劇“樂感知、真體驗、善操作、美表現(xiàn)”的四大活動目標(biāo)“樂感知、真體驗、善

3、操作、美表現(xiàn)”的四大活動目標(biāo)；依托繪本、故事等內(nèi)容建構(gòu)認(rèn)知類、生活類、情感類、心理類認(rèn)知類、生活類、情感類、心理類四大音樂劇主題劇目，整合家園社區(qū)等多種資源助推幼兒積極主動發(fā)展。本研究在理論層面探索了“金音”音樂劇在幼兒園教育教學(xué)中的活動建構(gòu)模式、目標(biāo)體系、內(nèi)容選擇、模式運用和評價方式等，確立“金音”音樂劇四大編排策略大編排策略。建構(gòu)“金音”音樂劇四大劇型四大劇型：即金音表演課、金音表演區(qū)、金音表演坊、金音小劇場，搭建“金音”音樂劇四大

4、展演平臺四大展演平臺，綜合運用了“音樂劇任務(wù)單、音樂故事軼事表、音樂劇鏈動環(huán)、音樂元素評價冊”四大評價工四大評價工具，豐富了“金音”音樂劇在幼兒園教學(xué)中開發(fā)與運用，為其他幼兒園提供借鑒。在實踐層面成效主要體現(xiàn)在：提升了幼兒的整體素質(zhì)，活動中幼兒自主性得到提升，特別是藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造、語言表達(dá)、社會交往均得到全面發(fā)展；促教師的專業(yè)成長，觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計和組織能力提高，群體研究效能感得以提升；家長科學(xué)育兒行為逐漸形成，家園共育有效得以充分