銀河幼兒園幼兒發(fā)展情況評價表

1、銀河幼兒園幼兒發(fā)展情況評價表王禹王禹評價對象張薺云年齡6歲評價時間2012年1月4日評價場景《6的分合》操作環(huán)節(jié)的分合》操作環(huán)節(jié)評價背景前期，大班幼兒已經(jīng)接觸了2—5的分合，在說說、分分、記記中也逐步了解和基本掌握了5以內(nèi)的不同分合方法。在探索和引導中，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“數(shù)越大，所分的方法越多?！钡?，對于分合式中總數(shù)與部分數(shù)之間的互補關(guān)系以及互換關(guān)系的理解相對缺乏。教師導語《綱要》中針對大班數(shù)學領域“數(shù)的系列”中提出“用不同的方法劃分一

2、組物體，發(fā)現(xiàn)總數(shù)與部分數(shù)之間的包含關(guān)系、互補關(guān)系、互換關(guān)系?！北敬渭w活動，我們將在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，通過幼兒的自主操作，一起來探索6的不同分合方法，并初步理解分合式中的互補關(guān)系和互換關(guān)系?；顒又校覀兺ㄟ^引導幼兒用簡練的語言表述思維和所分的過程，在復習已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓孩子們通過自主操作、記錄，檢查等行為探索6的分合。在交流討論的過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)傾聽的習慣和良好的語言邏輯，在傾聽與觀察中感知并初步理解分合式中總數(shù)與部分數(shù)

3、之間的互補關(guān)系以及互換關(guān)系。分析診斷現(xiàn)場實錄（照片描述）涉及方面對應指標評價結(jié)果追因分析綜合評價與跟進措施操作興趣熱愛并主動主動參與數(shù)學操作活動，形成良好的數(shù)學操作習慣。樂于動手動腦。輕輕地搬椅子，迅速地擺放好操作材料，開始操作。有著積極主動參與的熱情與興趣，且操作習慣良好。樂于動手動腦。操作伊始，教師提出操作要求：6個雪花片代替6只小獅子，把它們分別分到2間房間里，可以怎么分？又有幾種分法呢？每分一種記錄一種，千萬別漏記和重記！云兒輕

4、輕搬著小椅子回到位置，較快速地取出6片雪花片和2張圓紙板，并把操作記錄紙放在前面，放好鉛筆后，開始操作起來……操作習慣（1）傾聽能力：能聽懂多重指令，并能按順序行動。（2）操作材料的選擇、擺放以及序的把握。對于老師的操作要求，云兒能夠聽懂，并按照操作要求開始操作。會用常規(guī)手進行操作，物品拿取有序自主，物品擺放的秩序感較強。云兒準備好后，將手中的雪花片分別在左邊放2片，右邊放4片。分好之后就1.操作能力迅速、充分地調(diào)動已有經(jīng)驗，不在經(jīng)歷過

5、2，3，4，5的分合操作體驗后，云兒已經(jīng)積累云兒前期在他園未曾接觸過主動探索操作的數(shù)學活動，在學期一段時間內(nèi)對于參與數(shù)學活動積極性不高，同時在操作體驗的過程中畏難，消極。通過家園合作的方式，及時向家長反饋相關(guān)信息，對于云兒在數(shù)學等相關(guān)操作這節(jié)活動是我在大班組組織的《5的分合》焦點課活動的基礎上預設實施的。前期孩子們在學習“2的分合”中認識分合式，理解分合號的代表意義；學習“3，4的分合”掌握分合的方法；在復習“24的分合”的基礎上學習“

6、5的分合”開始為理解數(shù)的組成的互換關(guān)系和互補關(guān)系積累相關(guān)的操作基礎和知識經(jīng)驗。而我根據(jù)孩子們前期的這些經(jīng)驗基礎下，再組織撰寫再接著云兒從左邊的圓紙板上拿出1片雪花片放到右邊，記錄下4，2的分法。而接著云兒在操作的過程中猶豫了，手中攥著的雪花片遲遲沒有分下來，在那邊甩甩頭發(fā)，張望了我?guī)籽邸€對旁邊的丹丹說：“丹丹，請問你能幫我再分一分嗎？我分得對不對啊？”，丹丹說：“沒看到我也忙著呢，你自己不會好好動腦筋?。?！”，云兒沒吱聲，一時不知

7、所措。我鼓勵她說：“再試一試，把雪花片擺一擺，看看還有沒有其他的分法？”。云兒抬頭看看，又繼續(xù)開始嘗試……4.知識與經(jīng)驗觀察的方法和順序。（2）思維力：能對一些明顯錯誤做出判斷，并能說出錯誤的原因，能按要求找出事物之間的關(guān)系（3）注意力：選擇某些事物，能帶有一定的目的去觀察、記憶、思考并努力不受外界的干擾而分心（1）數(shù)學知識：會用不同的方法分解（或組成）一組物體，發(fā)現(xiàn)總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系。（2）

8、操作經(jīng)驗：比較記錄，驗證分法的準確性。同時在對“第六種分法”的存在上，通過嘗試、比較的驗證方法，判斷出6的分合，5種分法的結(jié)果，按照了操作體驗的要求。在整個操作過程中，云兒始終沒有離開座位，或其他與操作無關(guān)的事情，注意力集中，堅持性較強。通過一系列的操作體驗，云兒發(fā)現(xiàn)了6的分合的5種分法，但根據(jù)操作過程的觀察和結(jié)果的呈現(xiàn)，對于部分數(shù)與部分數(shù)之間的互補、互換關(guān)系的理解欠缺。云兒對雪花片左拿右擺的操作體驗中直接積累了對于數(shù)量與數(shù)的互換，分合

9、的思維體驗的經(jīng)驗。方法的表現(xiàn)都較為優(yōu)秀，但由于接觸數(shù)學操作活動的時間不長，加上中小班相關(guān)數(shù)學經(jīng)驗和知識的缺失，因此在較為困難的互補、互換關(guān)系的理解上存在欠缺，當然這也是非常正常的。此外，自主收拾學習用品的習慣的內(nèi)化，由于我們老師在日?；顒又械囊龑Ш团囵B(yǎng)的力度缺失是導致相關(guān)習慣能力養(yǎng)成薄弱的原因。有知識經(jīng)驗的基礎上，通過自主操作、記錄，檢查等行為探索6的分合。在交流討論的過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)傾聽的習慣和良好的語言邏輯，在傾聽與觀察中感知并

10、初步理解分合式中總數(shù)與部分數(shù)之間的互補關(guān)系以及互換關(guān)系。而針對活動中云兒以及部分幼兒在習慣能力、經(jīng)驗方法的缺失我們的跟進：1.1.復習復習這個環(huán)節(jié)中，教師出示的是幼兒直觀易懂的圖像，如果能把用抽象分合式提煉出來，那樣幼兒的經(jīng)驗就可以得到適當提升，同時也能為幼兒接下來的操作和記錄做好經(jīng)驗鋪墊。在物與數(shù)的轉(zhuǎn)換過程中能夠把具體形象的直觀思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，充分感知幼兒的“思維體操”，注重“思維行為化”的引導。2.2.幼兒的操作材料幼兒的操