記敘文閱讀之(三)常用表現(xiàn)手法及其作用

1、1個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)教案?jìng)€(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)教案學(xué)科學(xué)科:語(yǔ)文語(yǔ)文任課教師：宋老師任課教師：宋老師授課時(shí)間：授課時(shí)間：2012年月日(星期星期):00:00姓名姓名年級(jí)：年級(jí)：教學(xué)課題教學(xué)課題記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用階段階段基礎(chǔ)（√）基礎(chǔ)（√）提高（提高（）強(qiáng)化（強(qiáng)化（）課時(shí)計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃第（第（）次課）次課共（共（）次課）次課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用考點(diǎn)：文章

2、應(yīng)用的表現(xiàn)手法及在文章中的作用考點(diǎn)：文章應(yīng)用的表現(xiàn)手法及在文章中的作用方法：講練法方法：講練法重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)分判斷表現(xiàn)手法重點(diǎn)：區(qū)分判斷表現(xiàn)手法難點(diǎn)：解答題及實(shí)際應(yīng)用難點(diǎn)：解答題及實(shí)際應(yīng)用課前課前檢查檢查作業(yè)完成情況：優(yōu)□作業(yè)完成情況：優(yōu)□良□良□中□中□差□差□建議建議__________________________________________教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程一、一、作業(yè)檢查與分析作業(yè)檢查與分析二、二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)

3、內(nèi)容：1.判斷常用表現(xiàn)手法，體會(huì)不同表現(xiàn)手法的作用。2.相關(guān)練習(xí)三、三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程記敘文閱讀指導(dǎo)（三）記敘文閱讀指導(dǎo)（三）《紫藤蘿瀑布》講解《紫藤蘿瀑布》講解你一定接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢下

4、面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。一、“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來(lái)巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤

5、蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。迸濺(bngjin)伶仃(lng

6、dīng)盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing)酒釀(ning)1線；看看它們有何特點(diǎn)？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔?，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！睌M人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下

7、帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔?，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛(ài)，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第89自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫其特征是什么其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理

8、。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。）“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)

9、物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。通觀全文看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑

10、布在我心上緩緩流過(guò)。它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺(jué)加快了腳步。A.本文的行文線索是什么人物的情感及心理變化B.運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。思考討論題：文中插敘“忽