摭談初中英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策

1、1摭談初中英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策摭談初中英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策建陽二中陳芳摘要摘要：英語課堂教學(xué)中最重要、最根本的是詞匯教學(xué)，增加詞匯的積累量是當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)英語課堂教學(xué)的一大要求。本文結(jié)合教學(xué)中遇到的問題在五個(gè)方面進(jìn)行梳理分析，并針對(duì)這些問題提出了解決策略，以提升英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：英語詞匯問題對(duì)策詞匯是學(xué)好英語的加速器，離開詞匯什么也不能表達(dá)，而積累了一定量詞匯則可心記英語學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。但學(xué)生們反映詞匯掌握很難，經(jīng)

2、常是才上眉頭，卻下心頭，學(xué)了新的忘了舊的，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。新課標(biāo)對(duì)英語詞匯教學(xué)的要求又不斷地提高，因此，在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，是當(dāng)前課改下一線教師值得認(rèn)真思考的一個(gè)問題。下面我針對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題和對(duì)策談?wù)剛€(gè)人的看法。一、存在問題一、存在問題1、知識(shí)點(diǎn)多記憶方法少是許多教師在詞匯講解中存在的主要問題之一。在講解新課詞匯時(shí)，教師經(jīng)常是重視將詞匯的用法進(jìn)行詳細(xì)的解釋，忽視教

3、給學(xué)生如何用行之有效的記憶方法來學(xué)習(xí)不同的詞匯，造成學(xué)生在機(jī)械的抄寫和聽寫的過程里，低效重復(fù)，事倍功半。2、方法單一，模式固定，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣是教師在詞匯教學(xué)中存在的問題之二。好多教師在課堂中講解詞匯時(shí)，經(jīng)常采用以下六步的固定套路：第一聽錄音讀，第二教師帶讀，第三講解用法，第四學(xué)生記憶，第五聽寫過關(guān)，第六過關(guān)不了罰抄。如此惡性循環(huán)，自然導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣和信心的下降。3、等級(jí)不明、用力均勻，同等對(duì)待每個(gè)單詞是教師在詞匯教學(xué)中存在的第三

4、大問題。新課標(biāo)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面對(duì)每個(gè)單元的詞匯教學(xué)，課標(biāo)都具體標(biāo)明了不同的等級(jí)，而現(xiàn)實(shí)是，部分教師在課堂教學(xué)中，沒有能讓學(xué)生明確：有些單詞只要求能聽懂，有些單詞則要求能聽、說、讀，而最重要的單詞則要求聽、說、讀、寫都要會(huì)，沒有依綱據(jù)本，等級(jí)不明，對(duì)每個(gè)單詞都用力均勻，這無形中就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，增加了學(xué)習(xí)難度。4、忽視中英文文化的差異，錯(cuò)誤使用詞匯的基本含義，是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的第四大問題。如：“Youarealuckydo

5、g.”學(xué)生經(jīng)常會(huì)按照中文的習(xí)慣將這個(gè)句子譯成“你是只幸運(yùn)的狗”，而在美國卻是譯成“你很幸運(yùn)”；再如“Itrainsdogscats”這個(gè)句子，學(xué)生會(huì)將這句話翻譯成“天上下著小貓小狗?！?而英文翻譯卻是“傾盆大雨”，基于此，課堂效果自然大打折扣，詞匯學(xué)習(xí)的效率大大降低，影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。5、輕語言環(huán)境，重表面意思是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)存在的第五大問題。英語詞匯在不同的句子和語境中有許多單詞表達(dá)的意思會(huì)截然不同，如：Turnrighta

6、tthesecondcrossing（轉(zhuǎn)彎）Hisfaceturnedred（變得）Canyouturnontheradio（打開）等。也就是說，單詞不能離開一定的語言環(huán)境，這是詞匯的多義性使然，只有把單詞放在適當(dāng)?shù)恼Z境中學(xué)習(xí)，對(duì)單詞使學(xué)生知道什么時(shí)候使用，怎么用，真正知其所以然。避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)枯燥無味，反正記了也不會(huì)運(yùn)用，記不住，不想記。長此以往，學(xué)生就會(huì)降低對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，甚至放棄了英語的學(xué)習(xí)。3⑴、按語

7、音或拼讀規(guī)則歸類針對(duì)不規(guī)則的英語詞匯，有時(shí)需要采用特別的方法進(jìn)行識(shí)記，而常規(guī)的如開音節(jié)和閉音節(jié)的詞匯，則只要按普通的讀音規(guī)則進(jìn)行識(shí)記即可。例如：catchcarrycomegogetkeepplay等。例如：playfootball(踢足球)；playbasketball(打籃球)；playthepiano(彈鋼琴)；playcomputergames(玩電腦游戲)；playinthepark(在公園玩耍)。拼寫相同但讀音不同的詞匯，大

8、體可分為三類：①一詞兩音，詞義不變；②詞義不變，讀音卻隨詞匯的性質(zhì)發(fā)生變化；③讀音隨詞性、詞義的變化而變化。⑵、按同義詞或反義詞歸類讓學(xué)生學(xué)會(huì)按正反兩方面的意思進(jìn)行詞匯的識(shí)記，有助于提升詞匯教學(xué)的效率。如：takeoff(脫下)與puton(穿上)，safe(安全)與dangerous(危險(xiǎn))；getto(到達(dá))與arriveatin(到達(dá))與reach(到達(dá))。⑶、按詞的構(gòu)造歸類要想讓學(xué)生對(duì)英語詞匯記得快、記得牢、記得久，就要學(xué)會(huì)掌握

9、英語詞匯的構(gòu)造，進(jìn)行分類，并尋找出詞匯之間的聯(lián)系。這種根據(jù)詞匯構(gòu)造的聯(lián)系，即可讓學(xué)生快速掌握新的詞匯，亦對(duì)大量的舊詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如：schoolbagschoolboyclassroomfootballblackboardetc.八年級(jí)上也出現(xiàn)了unhappyunhealthyunfriendlyunluckywkerwritervisituselesscareless等前綴后綴詞。⑷、單詞游戲和單詞比賽游戲和比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩

10、大法寶，在小升初是最為適用。通過比賽和游戲，學(xué)生思維活躍，從要我學(xué)到我要學(xué)，從而記憶大量的單詞這一能力成為可能。教學(xué)中可以通過借鑒好的游戲與比賽的做法，也可以獨(dú)立創(chuàng)新形式多樣的單詞比賽和游戲方法。我平時(shí)用得最多就是單詞接力賽。隨機(jī)出一個(gè)單詞，可以是老師出，也可以是學(xué)生出，各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行接力，要求按照這個(gè)單詞的話題范圍或尾字母往下進(jìn)行接龍，小組說出單詞最多詞匯的策略，不認(rèn)為記單詞是件頭疼的事，愛記單詞，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能

11、力。（5）、趣記法①諧音法根據(jù)字母諧音，巧妙地按照單詞字母的先后順序，不打亂，編成一句話。如：stream編成：兒子（s）踢阿姨（tre）到一座（a）山（m）邊的小溪。umbrella編成：有（u）惡母（m）逼阿姨（bre）買ll（ll）把雨傘給字母a。②拆分法某個(gè)詞匯里面含有幾兒簡單的、獨(dú)立的已學(xué)的單詞，通過拆分，把這些拆分后的獨(dú)立單詞通過組合、改編成一句意思不同的話。如：transpt運(yùn)輸：我把它拆分成t、ran和spt，再把它編成

12、一句話，字母t在運(yùn)輸?shù)倪^程中跑(ran)去做運(yùn)動(dòng)(spt)。satellite衛(wèi)星：把它拆分成sat、(t)ell、it和e，再把它編成一句話，坐著（sat）告訴（t）ell它(it)姨（e）都上衛(wèi)星了。③聯(lián)想法有些單詞就像阿拉伯?dāng)?shù)字，如：good中有900，我在詞匯教學(xué)時(shí)就把它編成故事，考900的就是好的。blood看成是6100滴(d)血。bamboo想象成拔（ba）山上（m）的600根竹子?？傊?，詞匯教學(xué)時(shí)要合理分析實(shí)際教學(xué)中存在