小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的類型及應(yīng)用研究_第1頁(yè)
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1、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的類型及應(yīng)用研究小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的類型及應(yīng)用研究武漢小學(xué)許漢平【摘要】目前在國(guó)內(nèi)發(fā)表的關(guān)于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式”的研究文獻(xiàn)很多,但大多涉及的是非心理健康教育學(xué)科的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式類型的實(shí)踐應(yīng)用研究,而在心理健康教育學(xué)科尤其是在小學(xué)心理健康教育學(xué)科方面的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式類型的理論和實(shí)操的研究顯然不夠透徹、深入和系統(tǒng)。筆者在教育教學(xué)一線14年,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐研究總結(jié)了一些關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在心理健

2、康學(xué)科方面的類型,這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)理解小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的變革,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式多樣化的涵義、類型,不同類型體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的具體運(yùn)用和選擇等,具有糾正偏差和開(kāi)闊思路的意義,同時(shí)其間獲得的研究成果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式類型及應(yīng)用【研究的背景】【研究的背景】一、小學(xué)心理健康教育的重要性我國(guó)在20世紀(jì)80年代就有許多學(xué)校開(kāi)展了學(xué)校心

3、理健康教育的研究與實(shí)踐,2012年教育部又頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的修訂稿,這都促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。隨著教育形式的發(fā)展,廣大教育工作者越來(lái)越意識(shí)到了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的重要性和必要性,心理健康教育既是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的必然要求,也是當(dāng)代小學(xué)生身心健康發(fā)展的必然需求;更是素質(zhì)教育的重要組成部分。二、小學(xué)心理健康教育存在的一些問(wèn)題心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理心理的特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法與手段,培養(yǎng)

4、學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。但是,小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展并不令人欣慰,存在著一些令人堪憂的問(wèn)題。1.小學(xué)心理健康教育多采用接受式學(xué)習(xí)方式。老師一味地在心理課堂上講授,沒(méi)有遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),很少讓學(xué)生積極自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這樣就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為心理健康教育活動(dòng)課和其它考試學(xué)科一樣就是背知識(shí),這樣做嚴(yán)重偏離了小學(xué)心理健康教育課開(kāi)設(shè)的初衷。國(guó)內(nèi)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式問(wèn)題的關(guān)注始于新課

5、程改革。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào),“改變課程實(shí)施國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”,自此以后,我國(guó),關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的理論和實(shí)踐研究日漸增多。迄今為止,在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式”為關(guān)鍵詞搜到的文章有近2000多篇,而涉及心理健康教育的文章只有900篇,其中涉及的問(wèn)題主要有:(1)在心理教育活動(dòng)中對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的宏觀研究,如關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的

6、意義、所需條件等(如鄭穎立,2008;魏建國(guó),2012);(2)在心理教育活動(dòng)中對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的一些基礎(chǔ)理論問(wèn)題的探討,如關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式本質(zhì)(如肖川,2001)、學(xué)習(xí)方式的類型劃分(如陳建翔,2004;崔相錄,2006)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式多樣化及其選擇(如陳佑清,2003)等;(3)結(jié)合具體內(nèi)容,研究不同類型體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的具體操作策略(如張繼君,2013;朱穎2011)。其中關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的研究文獻(xiàn)最多,幾乎占到了80%以上,這個(gè)

7、問(wèn)題的研究者主要是一線教師。國(guó)外對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的研究主要有:杜威的探究性學(xué)習(xí)研究;布魯納倡導(dǎo)在學(xué)科中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);奧蘇貝爾從兩個(gè)不同緯度將學(xué)習(xí)方式區(qū)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)。近年來(lái)西方學(xué)者比較關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)等等。但是就目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于心理健康教育活動(dòng)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的研究來(lái)看,存在著幾個(gè)突出的問(wèn)題:(1)對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的類型缺少科學(xué)、深入的探討,國(guó)內(nèi)很多人只在接受、自主、參與、調(diào)查等有限的學(xué)習(xí)方法中理解

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