教育學(xué)基礎(chǔ)課后習(xí)題答案

1、《教育學(xué)基礎(chǔ)》第一章《教育學(xué)基礎(chǔ)》第一章教育與教育學(xué)習(xí)題參考答案教育與教育學(xué)習(xí)題參考答案一、教育一、教育術(shù)語術(shù)語解釋1.教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。2.教育影響：即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法、教育組織形式。3教育形態(tài)：是由教育者、

2、學(xué)習(xí)者、教育影響三個基本要素所構(gòu)成的教育系統(tǒng)在不同時空背景下的變化形式，也是“教育”理念的歷史實現(xiàn)。4實驗教育學(xué)：是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論，代表人物是德國教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。實驗教育學(xué)提倡把實驗心理學(xué)的研究成果和方法運用于教育研究，使教育研究真正“科學(xué)化”。二、二、選擇題選擇題1.教育的心理起源說的代表人物是：(C)A.勒圖爾諾B.沛西能C.孟祿D.康德2.我國古代

3、最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是：(C)A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》3.杜威是以下哪一教育學(xué)派的代表人物：(D)A.實驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.實用主義教育學(xué)4.提出“使人類教育心理學(xué)化”口號的教育家是：(B)A.柏拉圖B.赫爾巴特C.盧梭D.洛克三、辨析三、辨析題（錯誤錯誤的請改正）改正）１.近代第一本教育學(xué)著作是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。錯誤。近代第一本教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

4、２.教育生物起源說的代表人物是勒圖爾諾和沛西能。正確。３.教育就是個體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。錯誤。教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動單純地說教育是個體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程就忽視了社會因素在教育活動中的巨大影響。４.非制度化的教育與制度化的教育形態(tài)是按照教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標(biāo)4.試述實用主義教育學(xué)的基本觀點。參考答案要點：實用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，其基本觀點是：（1（

5、教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的；（2（教育即學(xué)生個體經(jīng)驗繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的；（3）學(xué)校是一個雛形的社會，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；（4（課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗為中心，而不是以學(xué)科知識體系為中心；（5（師生關(guān)系以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；（6）教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展

6、的差異性。5.簡述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢。參考答案要點：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢：多密大兩形成（1（教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大；（2（教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；（3（教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；（4（教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切；（5（教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。五、五、論述題1.結(jié)合所學(xué)知識談?wù)勀銓Α敖逃钡母拍畹睦斫狻⒖即鸢敢c：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和

7、社會的個性化的實踐活動。這個概念有以下四層含義：⑴“教育”具有“實踐特性”，即“教育”這個概念首先指稱的是某一類型的實踐活動，而不是純粹的理念或在某種理念支配下的一套規(guī)則，教育有其明確的目的。⑵這個定義把“教育”看做是耦合的過程：一方面是“個體的社會化”，另一方面是“社會的個性化”。⑶這個定義強調(diào)了教育活動的“動力性”，即教育活動要在個體社會化和社會個性化的過程中起到一種“促進”或“加速”的作用；⑷該定義強調(diào)“教育”行為發(fā)生的社會背景，