教師教育理論素養(yǎng)案例分析例談

1、教師教育理論素養(yǎng)案例分析例談?案例分析與教師理論素養(yǎng)一.現(xiàn)代教育理念（一）素質(zhì)教育理念1.全民教育理念內(nèi)涵：教育民主化和教育普及化。民主化主要指：教育機會均等、教育過程民主和教育結(jié)果的平等。普及化指：每個公民及其子女都有受教育的權(quán)力和機會?，F(xiàn)階段全民教育的重點是普及九年教育和掃除文盲。2.合作教育理念以塑造新型的師生人際關(guān)系為重點。其基本主張：一是師生間的合作是教與學的合作（要有愛心）；二是師生間的交往要尊重、信任、支持與協(xié)作，這是建立

2、師生和諧關(guān)系的基礎；三是教師要創(chuàng)造民主、平等、和諧與合作的氛圍，讓學生在合作的氛圍中成長。教學過程中的四種師生溝通模式：單向傳遞、雙向交流、相鄰間互動到全方位互動。3.創(chuàng)新教育理念（1）如何理解創(chuàng)新教育：“創(chuàng)新教育”旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、創(chuàng)造性人才的教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。主要特征有：一是啟迪學生心智的（思維能力的培養(yǎng)）；二是發(fā)展學生個性品質(zhì)（質(zhì)疑等）；三是體現(xiàn)學生主體精神；四是面向全體學生；五是全方位全

3、過程教育；六是終身教育。（2）營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。一是利用一切機會激發(fā)學生的求知欲和好奇心；二是學生不是被動的接受者，而是積極的參與者；三是要注重過程與方法；四是尊重學生的差異；五是評價方法的多樣性；六是創(chuàng)設安全的、自由的心理氛圍。4.多元智力理論（1）加德納關(guān)于智力種類的劃分：語言、數(shù)理邏輯、音樂、視覺、身體、自省、交往等8種智力。（2）多元智力理論對教育的意義：積極的學生觀：每位學生都有其優(yōu)勢智力，教育要為學生展示其優(yōu)勢智力的情景，

4、揚長避短，激發(fā)學生的潛能。哪壺開，提哪壺。因材施教的教學觀：根據(jù)學生的智力特點，選擇和創(chuàng)設多種多樣適宜學生發(fā)展的教育方法和手段。多樣的評價觀：多方面考察、分析、評價學生的優(yōu)點和弱點，并以此作為服務學生的出發(fā)點，使評價作為促進學生智力發(fā)展的有效手段。（二）教與學的理念1.認知學習理論（1）基本觀點：基于對人為情景中的人類個體的研究，認為學習是一種信息加工，遵從：一是不平衡原則；二是遷移原則。（2）現(xiàn)代認知學習理論的兩種學派：一是布魯納的認

5、知發(fā)現(xiàn)說，他認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)，要重視知識結(jié)構(gòu)并主動去發(fā)現(xiàn)；二是奧蘇貝爾的認知同化說，認為學習者學習新知識，必須以學習者原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎，他把學習分為機械學習和有意義的學習，有意義的學習要具有兩個條件，一是要有意義學習的傾向，二是學習材料要有意界定：問題的性質(zhì)（判斷）；探索：尋求解決問題的方法（理論）；實施：付諸于行動（行為）；審查：考察成效，改善方法（分析）。2.解案例分析題的主要思路（1）明確案例的設計意圖；（

6、2）剖析案例主體的行為；（3）圍繞設計意圖和行為進行反思。?案例及其分類1.教育理念類現(xiàn)代教育觀、教學觀、學生觀、質(zhì)量觀等；2.課堂教學類在教育理論指導下的教育原則、教育策略和教育方法等；3.教育教學管理類主要反映班級管理；4.教育法律、法規(guī)類5.教學研究類主要針對教研員，如科研方法，科研報告撰寫等。案例分析例舉【案例一】新來的趙蘭老師剛跨進教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個戴眼鏡、留雙辮的人頭像，上面寫著“趙蘭遺像”四個大字。趙老師面帶笑容

7、對黑板上的畫像欣賞了一下，轉(zhuǎn)臉掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正。可是多寫了一個字。誰能說出來多了個什么字？”此時，全班除王小虎低頭外，都注視著黑板。王小虎鄰座劉俊用胳膊捅了小虎兩下?！皠⒖。隳苷f出來嗎？”趙老師看了一下座次表，點名提問。“多……多了一個‘遺’字”。劉俊站起來結(jié)巴了一下，大聲回答。“為什么呢？”趙老師微笑地點頭贊許，幾乎全班同學都凝視著趙老師，只有王小虎仍然低著頭。趙蘭調(diào)轉(zhuǎn)身擦黑板，接著寫了兩道昨天學過

8、的題目，點名板演，其中有王小虎。王小虎面紅耳赤，神情緊張，站在黑板前面只字未寫。趙老師輕聲地對他說：“下去，好好看別人是怎么做的”。下課前，趙老師說：“開學好幾天了，班里的黑板報還是空空的，我建議學習委員劉俊和王小虎兩個同學利用課余活動時間負責編起來。我特別希望王小虎能發(fā)揮自己在美術(shù)方面的特長，并且一定要首先把基礎學科學好?！钡诙?，趙老師走進教室，看見班級黑板報已經(jīng)圖文并茂地呈現(xiàn)在眼前。王小虎走到趙老師面前，遞給她一張紙，一鞠躬，下去

9、了。趙老師一看，紙上開頭三個大字“檢討書”。隨即將紙疊好，笑著說：“王小虎是個好同學，知錯就改，有決心，有行動，我們相信他會有更大的進步?！痹谠u析趙蘭老師的教育理念、教育藝術(shù)的基礎上，談談對你自己的啟發(fā)?！痉治觥浚?）問題：面對學生針對老師的“惡作劇”應如何處理？教育理念：采用的是一種人文的方式，寬容的藝術(shù)，運用尊重、理解、信任的精神力量去感化、誘導、影響學生，提高學生自我反思的能力、自我教育的能力。（2）行為：“面帶笑容”（寬容）“可