聯讀法促思維品白楊悟精神

1、聯讀法促思維聯讀法促思維品白楊悟精神品白楊悟精神——《白楊》第一課時教學設計與點評執(zhí)教：南昌市珠市小學陳星點評：黃俐文【教材分析】【教材分析】《白楊》是五年級下冊的一篇精讀課文，是一篇借物喻人的文章。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要、扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引

2、出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。學習這篇課文，要讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子，體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建

3、設者的，并進一步加深對西部的了解。【設計意圖】【設計意圖】在這篇課文的教學中，讓學生運用聯讀法，先品讀描寫白楊特點的語句，聯系上下文，品讀重點詞句，來感受并總結出白楊高大挺秀、不怕艱苦、堅強不屈的特點，再引導學生在文中找一找白楊的品質和父親的內心之間、白楊和父親之間有什么相通之處。明白父親和白楊一樣，不怕困難、堅強不屈、扎根邊疆的精神，聯系相關資料，了解上世紀五六十年代，有志青年支援新疆的歷史背景，懂得新疆建設者們?yōu)榻ㄔO邊疆付出的青春和

4、熱血而無怨無悔的精神。感受文章借白楊贊美新疆建設者的意圖，感受借物喻人的文章的特點，掌握有效的閱讀方法，在聯系同類文章《荔枝蜜》，讓學生鞏固對此類文章特點的感受和閱讀方法的使用。三、三、再讀課文，品白楊再讀課文，品白楊1.過渡：白楊和爸爸的心意之間有什么聯系呢？要想走近父親的內心，咱們就要先走近白楊。學習課文第一部分，默讀112自然段，邊讀邊劃出描寫白楊特點的語句。2.學生匯報，聚焦父親的話。（課件出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，

5、它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）①要求學生自由讀這段話，思考這幾句寫了白楊的什么特點？從哪里讀出來的，在旁邊寫上批注。①指名回答：?白楊樹從來就這么直。引導學生從“從來”一詞中感受白楊生來就直的特點。（板書：高大挺秀）?哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。a.引導學生發(fā)現“哪兒哪兒”，問：哪兒有可能需要他？它會在哪生長呢？（生想象、回答）b.根

6、據學生的回答，引讀：我們的……需要它，它就在……很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。c.小結：白楊的適應力強。（板書：適應力強）?不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。a.引導學生使用聯讀法（板貼），聯系著讀這段文字（課件出示：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）問：讀了這段文字，你腦海里浮現了哪些詞？（生答，根據學生的回答，解讀“渾黃一體