杭州2006年科技情報(bào)調(diào)研項(xiàng)目

1、杭州市杭州市20062006年科技情報(bào)調(diào)研項(xiàng)目年科技情報(bào)調(diào)研項(xiàng)目（2006434M10）杭州市少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查杭州市少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究和對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告杭州師范大學(xué)項(xiàng)目組杭州師范大學(xué)項(xiàng)目組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：謝廣田廣田教授教授二○○七年十月二○○七年十月1杭州市杭州市20062006年科技情報(bào)調(diào)研項(xiàng)目年科技情報(bào)調(diào)研項(xiàng)目杭州市少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究杭州市少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策

2、研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告?杭州師范大學(xué)項(xiàng)目組摘要摘要：結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)教育改革的要求，項(xiàng)目組在分析和總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的典型觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了基于國(guó)務(wù)院《科學(xué)素質(zhì)綱要》的關(guān)于少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的操作性定義，并進(jìn)行了以該定義為基本維度的城鄉(xiāng)少年兒童科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，提出：杭州市城鄉(xiāng)少年兒童科學(xué)素養(yǎng)總體處于中等水平，城區(qū)小學(xué)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，城鄉(xiāng)初中差異不大。其中，城鄉(xiāng)少年兒童科學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況都比較理想，但對(duì)于新興的科技知

3、識(shí)、概念了解不足；城鄉(xiāng)少年兒童科學(xué)探究的掌握情況都不夠理想，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的指導(dǎo)；在情感態(tài)度價(jià)值觀維度上，城鄉(xiāng)小學(xué)生差距甚大（鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)生），而城鄉(xiāng)初中生科學(xué)價(jià)值觀十分不理想；對(duì)于科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初中生學(xué)習(xí)研究的積極性遠(yuǎn)沒有小學(xué)生高。以此研究結(jié)論為基礎(chǔ)，項(xiàng)目組進(jìn)一步對(duì)科學(xué)教師的素養(yǎng)與少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性進(jìn)行了分析，提出科學(xué)教師的素養(yǎng)與少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)存在中度正相關(guān)，最后從教師綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)?？?/p>

4、學(xué)教育和公共科學(xué)服務(wù)體系建設(shè)三方面出發(fā)對(duì)提高少年兒童科學(xué)素養(yǎng)問題做了對(duì)策研究。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：少年兒童；科學(xué)素養(yǎng)；對(duì)策研究1、科學(xué)素養(yǎng)研究的意義、科學(xué)素養(yǎng)研究的意義經(jīng)過上一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)越來越多地把研究和制定發(fā)展戰(zhàn)略的目光聚焦到了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步上，聚焦到了人的素質(zhì)的提高上。1996年的世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告表明，現(xiàn)在國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)己從原來的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、加工競(jìng)爭(zhēng)和結(jié)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)向了國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)民素質(zhì)，特別是國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)