反饋信息符號化程度對學習行為影響的實驗研究.pdf

1、梅洛和肖特的實驗針對“干中學”和“看著學”兩種學習方式進行實驗研究，得出觀察學習(只看不動手的學習，即“看著學”)可能優(yōu)于“干中學”的結(jié)論。南京理工大學學習行為課題組在此基礎上通過實驗設置，考察不同場景下學習機制啟動的影響因素。得出的結(jié)論是：在學習過程中形式上的動手與否(“干”還是“看”)不是影響學習效果的決定因素，而即刻獎懲激勵的存在，才是導致被試啟動學習機制差異的關鍵——從根本上說是被試不同“元機制”的組合調(diào)用影響了學習效果。

2、>　　 本文為了進一步對“即刻獎懲激勵”進行細化考察，通過設置有“無實驗幣”、“僅有實驗幣”以及“有實驗幣和評價”三個實驗對照組進行實驗研究，試圖探尋外在激勵及其符號化程度對被試信念調(diào)整過程和收斂狀態(tài)的影響。經(jīng)實驗發(fā)現(xiàn)，三組不同被試的行為選擇存在顯著的差異，且有實驗幣被試的行為選擇要“優(yōu)于”無實驗幣被試，本文對此給出的解釋是無實驗幣的被試對實驗場景重要性程度的判斷較有實驗幣的被試為低。為考察被試的信念演化路徑，本文進一步運用VAR模型