唐朝的中外文化交流

1、第4課唐朝的中外文化交流執(zhí)教：弘文學(xué)校邵琳班級：七（4）班一、內(nèi)容主旨唐朝的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化發(fā)達(dá)吸引了世界的目光，唐朝又以兼容并包的開放政策吸納外來文化之精華。在中外文化交流過程中，燦爛的中華文明深深地影響了友好鄰邦，是中國成為東方文化的淵源，對日本、朝鮮等亞洲國家文明的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。二、教學(xué)目標(biāo)了解遣唐使、鑒真東渡、唐與新羅的交往、玄奘西行等史實(shí)，思考并認(rèn)識外交的開放與唐朝國力強(qiáng)盛之間的關(guān)系。能通過地圖、文獻(xiàn)等材料獲取所需的歷史知

2、識。從《西游記》與真實(shí)的玄奘西行故事對比中理解文學(xué)藝術(shù)作品的證史價(jià)值。感受歷史人物的毅力與品質(zhì)；感受開放交流、兼容并包吸收外來文化對于世界各國文明發(fā)展的重要作用。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：中日文化交流難點(diǎn)：玄奘西行四、教學(xué)過程導(dǎo)入：導(dǎo)入：以“世界那么大，我想去看看”引出主題唐朝的中外文化交流。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：以流行語激發(fā)學(xué)生興趣，開門見山。環(huán)節(jié)一：多國使者的大聚會環(huán)節(jié)一：多國使者的大聚會——世界匯聚長安城世界匯聚長安城地圖冊p10《唐朝中外

3、交流圖》提問：找出唐朝時與中國交往的國家和地區(qū)有哪些？僅憑地圖好像并不能充分證明唐朝一定和這些地區(qū)有往來，我們還可以補(bǔ)充什么材料呢？提問：那么為什么能有這么多的國家甚至遠(yuǎn)及非洲歐洲的國家與唐朝有所交流呢？通過材料概括唐朝中外文化交流活躍廣泛的原因。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過地圖、文獻(xiàn)史料等材料培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，尋找唐朝文化交流昌盛的原因。環(huán)節(jié)二：一群人的研學(xué)旅行環(huán)節(jié)二：一群人的研學(xué)旅行——唐風(fēng)洋溢“日朝”城唐風(fēng)洋溢“日朝”城教師講述

4、遣唐使故事。提問：同學(xué)們的印象中覺得日本有哪些方面是受到唐代文化影響的呢？簡單講述日本學(xué)習(xí)唐朝的各方各面：建筑、文字、服飾等。仿照日本對于唐朝的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主完成唐朝與新羅的關(guān)系的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過日本與新羅對于唐朝學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生初步感受先進(jìn)文明對于其他文明的深刻影響。環(huán)節(jié)三：兩個人的佛法無邊環(huán)節(jié)三：兩個人的佛法無邊——佛法無邊“日印”行佛法無邊“日印”行教師講授鑒真東渡的故事，了解鑒真對于日本佛教的影響。入課題。在授課

5、過程中，教師以三個環(huán)節(jié)依次展開，從“使者聚會”到“日朝研學(xué)”再到“佛法之行”，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整堂課顯得結(jié)構(gòu)有序，脈絡(luò)清晰。講課過程中，教師注重各類歷史材料的呈現(xiàn)與講述，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識了解了唐朝的中外文化交流，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是玄奘西行的影響，如何解決這個難點(diǎn)，教師巧妙地借助了家喻戶曉的《西游記》這一電視劇中唐僧的形象，讓學(xué)生與真實(shí)的玄奘進(jìn)行對比，認(rèn)識兩者之間的異同點(diǎn)。再由教師講授真實(shí)的玄奘西行的歷史，兩者

6、對比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到玄奘西行的影響和不畏艱險(xiǎn)傳播佛法的精神。整堂課下來，學(xué)生與教師互動良好，回答問題積極，教學(xué)氛圍良好。褚佳羽：邵老師這節(jié)課注重從歷史學(xué)科的特性出發(fā)，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容主旨。整節(jié)課契合了“鑒證知史、政史一致、論從史出、史論結(jié)合”的基本原則，精心選取了各類史料，培養(yǎng)起了學(xué)生的解讀史料和注重知識結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，樹立起歷史史實(shí)之間的貫通感。同時，又注重基本學(xué)情，從學(xué)生的基本狀況把握，側(cè)重了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生解析史料，