化學反應(yīng)中的有關(guān)計算

1、化學反應(yīng)中的有關(guān)計算化學反應(yīng)中的有關(guān)計算教材分析：教材分析：在第四單元中，學習了質(zhì)量守恒定律和化學方程式，知道了化學方程式能夠表示化學變化，化學反應(yīng)中參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和相等。但學生還不知道化學反應(yīng)中反應(yīng)物之間，反應(yīng)物與生成物之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系和普遍規(guī)律。本節(jié)的教學任務(wù)是引導學生從定量角度認識化學反應(yīng)及化學方程式，明確化學反應(yīng)中有關(guān)計算的依據(jù)、基本思路和計算方法。因此，本節(jié)教學的起點是建立化學反應(yīng)中

2、宏觀物質(zhì)的質(zhì)量、微觀粒子的數(shù)量與化學式之間的聯(lián)系，即首先要引導學生從微觀本質(zhì)上去認識化學反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和化學計量數(shù)乘積之間的關(guān)系，然后再歸納出根據(jù)化學方程式計算的一般步驟。學情分析：學情分析：初三學生的邏輯思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，認識和理解問題水平有了明顯提高，學生認識事物逐漸由感性向理性轉(zhuǎn)化，由定性向定量轉(zhuǎn)化，因此，對于化學反應(yīng)中的有關(guān)計算，應(yīng)促使學生從本質(zhì)上、從微觀層面上去認識化學反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量

3、關(guān)系，這樣，有利于學生理解和運用依據(jù)化學方程式進行計算的數(shù)學比例模型，也有利于培養(yǎng)學生分析和解決與化學反應(yīng)中的計算有關(guān)的實際問題的能力，這也是本節(jié)教學內(nèi)容的核心問題和基本任務(wù)，因為將來學生能否正確解決與化學反應(yīng)有關(guān)的定量問題，關(guān)鍵是看學生能否真正理解這類問題的化學意義、并找到比例關(guān)系，即能否找到化學反應(yīng)中的相關(guān)物質(zhì)，以及已知量和未知量之間的關(guān)系。知識與技能：1、從宏觀和微觀兩個方面初步理解根據(jù)化學方程式計算的理論根據(jù)。2、初步了解化學反

4、應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系；掌握根據(jù)化學方程式計算的基本思路。掌握根據(jù)化學方程式計算的一般步驟，并能夠根據(jù)化學方程式進行簡單的計算；3、初步學會從定量的角度認識化學反應(yīng)，解決化學反應(yīng)中簡單的定量問題。過程與方法：通過“化學反應(yīng)中的有關(guān)計算”的教學，訓練學生的邏輯思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：1、初步認識定量控制化學反應(yīng)，對于提高人類生活質(zhì)量的重要意義。2、初步認識定量研究化學變化對于化學科學發(fā)展和在解決實際問題中

5、的重要作用。教學難點教學難點：如何理解根據(jù)化學方程式進行計算的理論依據(jù)。教學重點教學重點：根據(jù)化學方程式進行計算的解題思路和一般步驟。教學過程教學過程投影邊引導邊投影10個100個，n個水分子分解反應(yīng)物和生成物之間的相對質(zhì)量比引導學生歸納小結(jié)投影問題引導尋找方法合作探究發(fā)現(xiàn)方法誰能說出這個方程式表示的意義？2H2O=====2H2O22個(218)(22)（132）10個（1018）（102）（532）100個(10018)(1002)

6、(5032)n個(n18)（n2）(n232)化學反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學反應(yīng)方程式各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與相應(yīng)化學計量數(shù)乘積之比。這一小桶水（18kg）分解產(chǎn)生的氫氣可供汽車跑多遠？已知：1kg氫氣就能供一輛功率為50kW的汽車行駛約100km。）展示學生有代表性的解答方案，組織學生進行評價。選出最佳計算方案成一個氧分子，很多氧分子結(jié)合成氧氣回答1、水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣2、每兩個水分子在通電的條件下能分解生成兩個氫分子