結(jié)合高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀淺談優(yōu)化方案

1、結(jié)合高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀淺談優(yōu)化方案結(jié)合高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀淺談優(yōu)化方案[摘要]當(dāng)前，高職院校的學(xué)生準(zhǔn)入門檻不同導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，這樣就給高職學(xué)生的管理工作帶來了較大的困難。為此，本文主要闡述了當(dāng)前高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的解決對策。[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生班級管理學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量，也關(guān)系到社會人才的未來發(fā)展。素質(zhì)教育模式下，高職院校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)較強、專業(yè)技術(shù)水平較高的

2、人才，這些工作的落實都需要班級管理的大力支持。一、當(dāng)前高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀（一）高職學(xué)生的生源較差高等教育人才擴招政策的落實在一定程度上降低了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的綜合素質(zhì)各有差異，學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力也各不相同，而這部分學(xué)生常常是大錯不犯小錯不斷，如上課遲到、曠課、寢室衛(wèi)生差、夜不歸宿等。因此，許多班級管理者往往把班級管理工作定位在批評教育這部分后進生上，忽視對班級里的尖子生的引導(dǎo)和對中間生的帶動，忽視示范的作用，整天疲于奔命

3、而管理效果欠佳，恨鐵不成鋼，徒自感@“高職院校現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差”、“高職院校現(xiàn)在的學(xué)生如何才能管理好”。（二）制度管理得到了過度重視一些學(xué)生的自我約束力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，要想滿足學(xué)校對班級的考核要求，班級管理人員采用比較傳統(tǒng)的管理方式來管理學(xué)生，嚴(yán)格得近乎苛刻地要求學(xué)生按照統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來解決生活、學(xué)習(xí)等方面的問題，不允許學(xué)生有自己的想法。這種管理模式下，班級可能在院校各項考核中獲得好評，迫于班級管理者和管理

4、制度的威懾，學(xué)生中規(guī)中矩，沒有獨立思考的空間，沒有創(chuàng)新的機會，缺少創(chuàng)新意識，失去個性，這與高職類學(xué)生教育培養(yǎng)“合格特長”的目標(biāo)背道而馳。（三）過度重視學(xué)生智力的提升，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升高職院校是當(dāng)前培育社會人才的主要場所，是比較常見的高等教育模式，不僅能夠提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的自身專業(yè)水平，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。這就決定了高職院校在重視理論知識學(xué)

5、習(xí)的同時，更應(yīng)該強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，積極開展切實有效的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生實際動手操作能力。而我們傳統(tǒng)的班級管理過分看重智育，以分?jǐn)?shù)為中心，只求考試及格，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種管理模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)問題上，顯然與市場經(jīng)濟對人才綜合素質(zhì)的要求格格不入。二、結(jié)合高職學(xué)生班級管理現(xiàn)狀淺談優(yōu)化方案（一）不斷提升高職學(xué)生之間凝聚力每一個班集體都是來自不同地方、性格不同、經(jīng)歷不同的學(xué)生組成的，要想落實好班級管

6、理工作，我們應(yīng)該采取科學(xué)的對策不斷提升學(xué)生之間的凝聚力，需要具體情況具體分析，整體把握，因材施教，真正落實“抓兩頭、帶中間”的策略。常言道：知人才能善教，善教須先知人。首先要全面深入了解學(xué)生情況，針對每位學(xué)生的具體問題，建立學(xué)生檔案，詳細(xì)記載學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、性格、思想、愛好特長等情況，正確分析，對癥下藥?？蓪嵺`馬斯洛的需要層次理論，對學(xué)生實施分層激勵。對綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其追求自我實現(xiàn)的需要。引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方面堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，

7、再接再厲，銳意進??；激勵其思想上積極追求進步，寫入黨申請書，力爭思想和行動向黨組織靠攏；鼓勵學(xué)生積極參與能力鍛煉，參加班委、學(xué)生會競選，樹立競爭意識，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。對于后進生則實行“賞識教育”，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，聚沙成塔，逐漸改掉學(xué)習(xí)、生活等方面的缺點。集體的榮譽是每個成員共同創(chuàng)造得來的。班主任應(yīng)有意識地引導(dǎo)，調(diào)動每個人的積極性，啟發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強其主人翁意識，使

8、之感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以增強其上進心和自我克制能力，同時鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力為班集體爭光。如此，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，便會互相幫助，團結(jié)友愛，遵規(guī)守紀(jì)，為集體的建設(shè)盡一份心，出一份力，達到心往一處想、勁往一處使的目的。由此，便創(chuàng)設(shè)了一個具有凝聚力、進取、團結(jié)、和諧的班集體。（二）認(rèn)真落實好各項班級管理機制，提升班級學(xué)生的自我約束力學(xué)生應(yīng)該全面了解學(xué)校的管理機制，不斷提升自我約束力，管理人員還應(yīng)該實時監(jiān)督學(xué)生的

9、行為，在教室里設(shè)置公示欄，將國歌、校歌、大學(xué)生守則、大學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎情況、好人好事、各種違紀(jì)、各類考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便學(xué)生時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。學(xué)生誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進取精神的增強，有利于教師對學(xué)生基

10、本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。（三）管理團隊成員應(yīng)該增強自己的危機意識，不斷提升自己的競爭力班級管理團隊的成員應(yīng)該增強自己的危機意識，不斷學(xué)習(xí)新的管理知識，班主任也應(yīng)該每隔一段時間就更換一批管理團隊成員。設(shè)置班、團委干部人員崗位并將班內(nèi)事務(wù)分組分塊管理，將每個崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎學(xué)生對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講

11、臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進行選舉。（四）加大監(jiān)督管理力度，認(rèn)真落實各項管理機制管理機制如果得不到有效落實就會影響班級管理工作質(zhì)量，因此我們應(yīng)該加大監(jiān)管管理力度，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，學(xué)到更多的知識，形成一個良好的班風(fēng)，建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式向老師反映情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生不敢輕易違紀(jì)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理