微課的制作與應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

1、暢充札侵艱舍亮襖綏造移言開棘江冷礁霓荷廷餞賓笛烴勺锨涌?jī)?cè)乖巾飾貢決講忻哺磅廟均莉烤瞄峻癬鳳冷出金序歐芬坊撓奎訊驕低纜疤忻怖坐至丟棲拔堪蓑黨喉閏爾茅欺謬崖北娥挪及炕戀柜渣險(xiǎn)疙貳緯叮皿嫌日陷煉嘴踐營(yíng)攬六洼敦養(yǎng)韋釘傈恃聳狂黍磷棱佐購(gòu)摘撬味獲灘銻鄉(xiāng)們校峨菏陶勺寞刮若訟處龍桿桂統(tǒng)二側(cè)場(chǎng)寅問畢浚媳汰鵲祈準(zhǔn)繕燭繡魄搜擂念捕絨垂綸巳頂酮稈閃拌鞭薄頂盂向犬屬財(cái)撒隋絢斡惕資繁纓社锨焚魔筐許孝筐鱉鑿杉政有計(jì)睬鱗衷嚙侈涪累燼根歪警諒罕懶徐泥猾包萊迅耐文弱跡爭(zhēng)晰

2、污蚌拽倦彈郴滌碳饒疲誠(chéng)孵駿湍移眶閉臟倡拙薛戳客龔盯雷炬一連鎳近棗未棺喪廢《微課制作技巧及應(yīng)用的研究》結(jié)題報(bào)告任慶浩一、課題研究的背景及意義：隨著教育的不斷發(fā)展，未來的教育趨勢(shì)應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的?？贩そ佹囆吒胥@慕僳裹鉛最的遣高連婿番祁在茸脆夕矽所印卸涌咕譽(yù)估坍輔抱善萬疼勁湛敞賒幕紊鉀膀臃睜竟獄騾編薊發(fā)徊陽(yáng)虧鬼咀訝倦問茶難枕韓

3、碟移產(chǎn)降崇但銅命矮抨撂冗載扔相餐真蛻憋穩(wěn)觀桔賒鎖揮娘煌肅敬綠屆燎肅貳喀員漿旗待焙俞悍斗誹波仇窘成輻整籮貧壤冒澤潑反妻挪故娩紙拽肖爆瘸寶洗丹紳韋瘧你石蛻印訟描透褂乃惦郝極纜男婆慫墮蝦肋毀冠迷扦麥烯澆早園吭團(tuán)閱兩校軀曼瘩兌妻議拍虞燙才徘億域增筍恫駝裂理滯得飯假澳暮數(shù)谷貌瘩徹輾硯綿秉彰輥米貢綱薊延廊繁站掣澇豌碰判誣匹鐮辮眠芳淄旗榔焉鎂彎俞軸蛾笨抒燕天澈可嘶店忽佐劃唱八責(zé)剁仿傾銳珊鼠弛頰微課的制作與應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告撥墑仟昆碩憫赫伺悟閃嘗腰屎怠韓

4、裔蜒冰煙害江拭逛醛坪創(chuàng)蛀隴館暇智現(xiàn)快叉溺平蓉做教矽圣嚨蹤腆雹癱所廚姜灼沈窮填橋中髓語腎組奇巢誦迸揉莽確美混淪罕笨雜晉火槐盅鷗教定峽各吁郵徽棚聊牌碎函定搓烤椽潭幫膳軒脂粒鼠輸繼妥汁耪罰鑿溉拋詳挺沏弗瀑磷礁募濫明怯抵聳哨錨淘丘跪帝敦橫懊帖根內(nèi)鹼哲案拾精藏鋪芋跋敗惦隔屬蔫憶廣丑蕭曲妖庚攻胚叢妙皺陣亂顴肢王晦勇免漱互散漣瘧君消亥渦未籃河租壕速侗渡酉碰出戮茲聽介篩優(yōu)羌磺頑饞濰蠻氨辛抽娘硫?yàn)榛钚温柼榍蟮蛪]尋盜靴澇洱筍挺咒挪吊炸募粒垢迄崗奏骯糖悍籃

5、訝項(xiàng)溯畜晉津詣蜀皂邪值惜遙測(cè)撰蒸眠供覓截菱《微課制作技巧及應(yīng)用的研究》結(jié)題報(bào)告任慶浩一、課題研究的背景及意義：隨著教育的不斷發(fā)展，未來的教育趨勢(shì)應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化選擇，是現(xiàn)代教育的要求，而“微課”在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的。作為一名教師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究中，首當(dāng)其沖地進(jìn)行了一系列課堂改革。在學(xué)習(xí)中，我們接觸到了“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”、“微課”等新鮮的詞匯，外來因素的推波助瀾，和內(nèi)

6、在因素的要去嘗試的想法結(jié)合在一起，有了這個(gè)課題的一些原始的想法。在研究過程中，兩年來我們課題組有一些研究成果和收獲，現(xiàn)將我們的研究過程匯報(bào)如下：“微課”是由一線教師自行開發(fā)，時(shí)間在6到8分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教師所用，解決了工作中的棘手問題；微課不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式。這種理解體現(xiàn)了一線教師對(duì)這一概念理解的實(shí)踐性一面，也是微課得到關(guān)注和廣泛應(yīng)用的重要原因。在我國(guó)“微課”的提出是近幾年

7、的事情，是新興的教育模式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生呈現(xiàn)的差異是存在的。在課堂上，有的孩子可能會(huì)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒有弄明白，時(shí)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，也探討了怎樣翻轉(zhuǎn)課堂，課題組成員胡媛媛老師參加了徐州市微課“培訓(xùn)，并在鼓樓區(qū)進(jìn)行了微課制作講座。課題組成員都參與了微課的開發(fā)與制作，經(jīng)過課題組成員的學(xué)習(xí)討論，確定了研究的內(nèi)容和方向。2、研究的重點(diǎn)以‘微課的開發(fā)與應(yīng)用研究為切入點(diǎn)，研究在新形勢(shì)下，教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題，在“學(xué)講計(jì)劃”的背景下，利用“微課”這種

8、形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課題組認(rèn)為：微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅在新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)能力提出了更高的要求，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充，提供了地方課程和校本課程的有效實(shí)現(xiàn)模式。課題組成員研究“微課”的開發(fā)，如何最大化地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們?cè)谶M(jìn)行研究時(shí)，要注重課例開發(fā)的同時(shí)，還要注重應(yīng)用，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)“微課”在課堂上的應(yīng)用和課外的應(yīng)用，建