小學(xué)品德課與生活實踐相結(jié)合的研究結(jié)題報告

1、1南寧市愛華教育集團校級微型課題 南寧市愛華教育集團校級微型課題小學(xué)品德課與生活實踐相結(jié)合的研究 小學(xué)品德課與生活實踐相結(jié)合的研究結(jié)題報告 結(jié)題報告黃海明 內(nèi)容提要關(guān)鍵詞一、問題的提出和本課題研究的意義（一）問題的提出在教學(xué)小學(xué)《思品與生活》的實踐中，我發(fā)現(xiàn)，在思品課上系統(tǒng)地傳授思品知識，對學(xué)生思想品質(zhì)的提高以及對學(xué)生行為的促進作用不大，所教班級學(xué)生“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象較為嚴重，不少卷面成績是 100 分的學(xué)生，他們的行為和他們所知道的知

2、識大相徑庭，這種現(xiàn)象在其他班級也普遍存在。究其原因，在于我們總是把道德品質(zhì)與兒童的生活經(jīng)驗脫離開來，在教學(xué)中，過于強調(diào)對道德知識的識記與理解，輕視道德行為 與兒童的情感體驗，從而使德育課程的內(nèi)容成為一種與生活相脫離的概念體系。這樣的《品德與生活》課堂缺乏針對性、生活性、實效性。馬克思指出：“品德與人的存在是一體的，而人的存在就是他們實際生活的過程?！睆倪@個意義上講，品德與生活也是一體的，不會有脫離生活的道德。品德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循一種生活的

3、邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯，這種理念已在教育界形成共識。新課程改革實行以來，品德與生活課程最主要的改變就是“品德培養(yǎng)回歸生活”的理 念，新理念告訴我們：道德存在于人的整體、整個生活之中，不會有脫離生活的道德。（二）課題研究的實踐意義《品德與生活》課與生活實踐相結(jié)合是以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題。關(guān)注個體日常生活中的探索和踐行，關(guān)注個體在生活 中的行為和習(xí)慣，關(guān)注個體在生活中的體驗和積累。引導(dǎo)兒童作

4、為生活的主人，不斷從 實際生活中獲得感性的認識，從感性認識到理性認識，再從理性認識回來解決實際生活問題。 “《品德與生活》課和生活實踐相結(jié)合”的探索將努力嘗試去營造和展示一種與 生活本身一致的快樂、積極、有意義的學(xué)習(xí)生活，促進兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 二、有關(guān)名詞術(shù)語的界定和說明1、生活化：“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活著?！盎笔侵皋D(zhuǎn) 變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)?！吧罨笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槿说纳蛏婊顒訝顟B(tài)。2、

5、《品德與生活》課和生活實踐相結(jié)合：是一種以《品德與生活》課程為載體，形成《品德與生活》課和生活實踐相結(jié)合的目標(biāo)內(nèi)容、生教育策略，生活化教育的評價 標(biāo)準等，將小學(xué)生《品德與生活》課的教育融入學(xué)生生活和社會生活實際之中，在教師 的組織、協(xié)助及學(xué)生間協(xié)作、互助下，學(xué)生在生活實踐活動過程中充分體驗，在體驗中34、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，邊研究邊總結(jié)，注意形成階段性的研究結(jié)果，不 斷推進研究的深入開展。八、研究的主要效果 研究的主要效果1、 學(xué)

6、生的生活實踐能力有了較大的提高。 學(xué)生的生活實踐能力有了較大的提高。我選擇三（2）班共 54 名學(xué)生為研究對象，對學(xué)生品德課和生活實踐的狀況進行了的前測和后測，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性以及生活實踐能力在研究前后有了較大的提高。表一：我校三（2）班學(xué)生品德課與生活實踐相結(jié)合的總體狀況統(tǒng)計表。表一數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的學(xué)科態(tài)度、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實踐能力提高變化顯著。課題研究前學(xué)科態(tài)度評價“優(yōu)”的學(xué)生只有 23%，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對品德課感

7、興趣的程度較低。通過 1 年來把上課與實踐活動結(jié)合起來，很喜愛品德課的學(xué)生提高到將近 32%。不喜歡品德課的學(xué)生由 32.6%降低到 9%。這說明學(xué)生在思想上認識到品德與生活實踐相結(jié)合 的重要性，從而樂于實踐，在實踐中提高自己的思想品質(zhì)。（2）學(xué)生對品德課的興趣明顯提高。表二：我校三（2）班學(xué)生對品德課的興趣狀況前后測比較統(tǒng)計表：優(yōu) 一般 差人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比前測 后 測前測 后測 前測 后 測前測 后測 前測 后

8、 測前測 后測我對品德課很感興趣10 17 22．7 %38.6%26 23 50% 52.2% 16 4 30.7% 9%我希望品德課成績優(yōu)異11 20 21.1 %43.4 %23 15 44.2% 32.6% 18 11 34.6 % 23.9%我很喜歡上課的老師11 25 21.1%42.3%25 28 48 % 47.4% 16 6 30.7% 10%優(yōu) 一般 差人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比前測后測 前測 后測 前

9、測 后測前測 后測 前測后測 前測 后測學(xué)科態(tài)度12 14 23% 31.8% 33 26 63.4% 59% 17 4 32.6% 9%學(xué)習(xí)現(xiàn)狀13 19 25% 41.3% 20 22 38.4% 47% 19 5 36.5% 10.8%生活實踐10 16 19.2% 27.1% 26 33 50% 55.9% 16 10 30.7% 16.9%合計35 49 22.4% 32.8% 79 81 50.6% 54.3% 52 19