工學(xué)結(jié)合典型模式初探

1、工學(xué)結(jié)合典型模式初探工學(xué)結(jié)合典型模式初探摘要：教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合以期提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量這無(wú)疑是高等職業(yè)教育理念的重大變革并且高職教育工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐只有做到“一元”、“多樣”、“多贏”并處理好四個(gè)關(guān)系才能促進(jìn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式順利推行。下載關(guān)

2、鍵詞：高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)教育部[教高（2006）]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路?！?、工學(xué)結(jié)合的幾種典型形式現(xiàn)行高職教育工學(xué)結(jié)合的幾種典型形式及其局限性實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點(diǎn)是在“如何結(jié)合”上。近幾年來(lái)，對(duì)“如何結(jié)合”這一問(wèn)

3、題各地做了許許多多有益的理論研究和實(shí)踐探索，總結(jié)出了不少具體的結(jié)合方式。總的可以分為集中式和分散式（分散式本文不作討論）。其中集中式比較典型的有：訂單培養(yǎng)式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、學(xué)工交替式、校企融合式等四種方式。1.訂單培養(yǎng)式“訂單培養(yǎng)式”是指用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)按照協(xié)議（甚至以合作企業(yè)名稱命名“冠名班”）進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是既滿足了企業(yè)的實(shí)際需求，也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問(wèn)題（僅

4、僅是初次就業(yè)）。因此，這種模式也倍受肯定。事實(shí)上，從深層次看這種模式存在著許多問(wèn)題。（１）不是所有的專業(yè)都能訂單（如文秘、會(huì)計(jì)等專業(yè)）。（２）訂30個(gè)、50個(gè)可以單獨(dú)組班，但訂10個(gè)甚至5個(gè)怎么辦？（３）人力資源消耗的期限很長(zhǎng)，就某個(gè)企業(yè)而言，今年訂了，明年、后年就不一定要了。因此，這種模式下，學(xué)校就得不斷地尋找訂單，同時(shí)要不斷地根據(jù)訂單調(diào)整培養(yǎng)方案，難度很大。（４）由于許多同學(xué)集中在同一單位工作，勢(shì)必限制了一部分學(xué)生的發(fā)展空間，隨之而

5、來(lái)跳槽現(xiàn)象就不可避免，進(jìn)而造成企業(yè)對(duì)學(xué)校的怨言。（５）有的訂單還解決不了實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，比如一個(gè)即將開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)的高檔酒店下的訂單。2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”是指校企雙方通過(guò)具體的項(xiàng)目作為媒介進(jìn)行合作，來(lái)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，并在項(xiàng)目合作過(guò)程中完成教學(xué)培養(yǎng)工作。校企雙方根據(jù)項(xiàng)目需要，互派人員到對(duì)方任教和培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目和學(xué)生技能學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校幫助企業(yè)提高員工素質(zhì)和管理水平，同時(shí)也為企業(yè)客戶

6、提供相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，形成了一種互惠互利的機(jī)制。這是一種比較好的形式，特別適合與動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制造、會(huì)展策劃與管理、電子商務(wù)等專業(yè)。這種等職業(yè)教育理念的一次根本性變革。要樹(shù)立高等職業(yè)教育的新理念轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制。同時(shí)要把新的理念落實(shí)到行動(dòng)上必須有相應(yīng)的制度保障。沒(méi)有制度保障光有理念“工學(xué)結(jié)合”就會(huì)只是停留在口號(hào)上。高職院校講的是依法治校應(yīng)該在制度層面上把“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式作為重要內(nèi)容建立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式運(yùn)行的制度保

7、障體系體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才(高技能人才)的高職教育定位。不僅涉及“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)與考核制度等還有教師聘用和培養(yǎng)制度、兼職教師聘用制度、分配激勵(lì)、財(cái)務(wù)制度等等。2.關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育就綜合素質(zhì)而言高職學(xué)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)

8、、社會(huì)意識(shí)就職業(yè)能力而言高職學(xué)生應(yīng)該有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和溝通能力。高職院校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提高教師素質(zhì)讓教師全員參與加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。通過(guò)思想政治理論課教學(xué)和實(shí)踐基礎(chǔ)、專業(yè)課課堂教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)通過(guò)校園文化建設(shè)結(jié)合地方優(yōu)秀特色文化使學(xué)生素質(zhì)教育更加貼進(jìn)社會(huì)、貼進(jìn)生活。我們要將素質(zhì)教育貫穿在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程借鑒實(shí)踐性教學(xué)中體現(xiàn)的企業(yè)文化、企業(yè)的規(guī)矩、秩序和團(tuán)隊(duì)精神使學(xué)生學(xué)會(huì)做事的同時(shí)更要

9、學(xué)會(huì)做人。高職院校要抓好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作逐步加大企業(yè)的能工巧匠、專業(yè)人才擔(dān)任專業(yè)技能課程教學(xué)任務(wù)的比重推行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)“雙證書(shū)”制度強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。3.關(guān)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合模式的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此職業(yè)技能教育需要有一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)體系加以保證。傳統(tǒng)的辦學(xué)模式把校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校

10、外實(shí)習(xí)看做是絕然分開(kāi)的二張皮校內(nèi)的資源是由高職院校自己所能控制的并且把學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)技能實(shí)踐性教學(xué)工作由學(xué)校教師為主承擔(dān)隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大既懂理論又會(huì)技能的“雙師”型教師是少之又少很難提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力一些模擬實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的實(shí)際脫節(jié)，而為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)基地多數(shù)很難到位。工學(xué)結(jié)合模式要求高職院校開(kāi)放辦學(xué)必須充分利用好學(xué)校、企業(yè)各自的辦學(xué)資源高職院校要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系要總結(jié)并深化自己原有的產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的特色加

11、強(qiáng)校企合作形成學(xué)校、企業(yè)互動(dòng)共同合作參與學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)加強(qiáng)校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的校企組合新模式的試點(diǎn)力度探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化使學(xué)生提高動(dòng)手能力逐步做到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性讓學(xué)生盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”成為職業(yè)人。4.關(guān)于依托行業(yè)和面向社會(huì)近年來(lái)我國(guó)政府重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系開(kāi)展校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全。作為行業(yè)主管部門(mén)舉辦的高職院校應(yīng)該緊緊