選課走班

1、,思考一：新高考帶來什么？,新高考改革方案,倒逼,高中學業(yè)水平測試科目,需要走班,浙江模式,7選3（政、史、地、生、物、化、技術(shù)）,上海模式,6選3（政、史、地、生、物、化）,湖北模式,2017年實施,……,2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新課改強調(diào)： 要改變以往課堂教學中過于注重知識傳授而忽略學生主動參與學習的傾向，將培養(yǎng)的著重點放在學生“自主、合作、探究”層面上，即課堂教學應(yīng)建立在學生的學

2、習興趣和生活經(jīng)驗之上，“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”,,,思考二：如何對接？,注重對新課改“形”的追求，而忽視對“神”的理解，致使“自主”成為了“自流”，“探究”成為了“放任”，教師成為了“合作學習”的“旁觀者”。,,,教育部2010年出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出: “遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，

3、創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式”；“推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”,,,“選課走班制”作為一種“新型的”學習組織方式，不僅符合新課改所提倡的教育精神，而且也已被國外的教育實踐證明是一種科學的、有效的學習組織方式。,,,四個環(huán)節(jié),課堂改革,課程改革,選課,走班,,選課走班,“選課走班”的,——基于北京十一學校育人模式的思考,是什么,案例1：北京十一學?！斑x課走班”制,案例2： 人大附中“走班教學”制,

4、1952年，北京市十一學校在周恩來、羅榮桓等老一輩革命家的親切關(guān)懷下建立，聶榮臻元帥用新中國的誕生日為學校命名。學校占地234畝，建筑面積15.6萬平方米，是一所擁有初、高中的完全、優(yōu)質(zhì)中學。2004年被評為北京市示范性普通高中。2011年被批準為國家級教育體制改革試點項目——“深化基礎(chǔ)教育學校辦學體制改革試驗項目學?！?。,學校共學生4174人，每人一張課表，有4174張獨一無二的課程表,走班選課后，學校共有1430個教學班，每個班人數(shù)

5、不超過24人,通過對國家課程的校本化，共開發(fā)265門學科課程,共開發(fā)分層、分類、綜合、特需等不同類別校本教材超過400本,共開設(shè)69門職業(yè)考察課程，分屬30個行業(yè)，幫助學生厘清職業(yè)目標,共272個學生自組織社團，公益慈善類有30個，商業(yè)經(jīng)營類13個,改建學科教室271間，1200多類圖書、1000多種實驗器材進入教室,學校改革的成功經(jīng)驗,聚焦課程改革_創(chuàng)新育人模式(CCTV《新聞聯(lián)播》-20140302),《普通高中育人模式創(chuàng)新及學校

6、轉(zhuǎn)型的實踐研究》,（北京十一學校）,基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎特等獎,全國中學中唯一榮獲特等獎,教育部首屆,創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育,辦學宗旨,育人模式,實行分層教學選課走班,“持續(xù)升溫式”地引領(lǐng)著高中學校改革,“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”是“選課走班”制的核心思想,,,一,“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”是 教育核心價值追求,,,“當我們走出森林，讓我們描述其中每一棵樹的樣子，卻常常語焉不詳，因為我們心不在樹木，滿目不

7、過一個壯闊的林子罷了”,1,“你是在塑造適合教育的學生，而不是在塑造適合學生的教育?！?“人的獨一無二，既是教育的起點，也是教育的終點” ----華東師大李政濤博士,,,李希貴《學生第一》,學校的校長、教師是為學生服務(wù)的，學校的一切應(yīng)落實學生為中心的地位，學生第一。,2.“學生第一”的學生觀應(yīng)是“選課走班”的起點和歸宿。,尊重學生個性化發(fā)展需求創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育通過觀念、思維、專業(yè)素養(yǎng)之變影響行為之

8、變,“選課走班”的根本之所在,建立豐富的可供選擇的課程，充分滿足學生個性化及多樣化發(fā)展需求，為每一位學生搭建平臺，放飛夢想。,教學改革的核心,王春易（北京十一學校生物特級教師）,課堂改革課堂改革是“選課走班”制的有效切入點,二,1.從學科教學走向?qū)W科教育是課堂改革的新境界,,不是學生不愛聽的課要改，不是成績不好的老師要改，任何一個以自我為中心的老師都要改，越是愛講、會講的老師越要改；教師講得越多，學生自主學習得就越少，教師講得越清楚明白

9、，學生自主鉆研、思考、探索的意識就越弱。,她主張，通過師生觀察、推理、測量、調(diào)查、建模等方法開展教學活動，激發(fā)學生探究熱情； 她希望，當學生走出教室時，不僅有滿意的成績，還是一個熱愛生活的人，一個愛護環(huán)境的人，一個珍愛生命的人； 她認為，學科教學不能成為教師教育活動的全部，從學科教學走向?qū)W科教育，才是最終的歸宿。,2.小班教學是課堂改革的有效方式,3.構(gòu)建學科教室是課堂改革的有效載體,圖書、實驗設(shè)備、儀器材料等與學科相關(guān)

10、的資料、物品搬到教室 教室集上課、閱覽、實驗、討論、探究等功能于一體,1.雄厚的師資力量是開展課程改革的前提,一方面，編寫校本化教材，需要教師對課標、學科知識等進行重新梳理，考驗著教師的專業(yè)素養(yǎng)； 另一方面，學校發(fā)生了全面的變革，教師除了教書，還要幫助學生描繪愿景、確定目標、指導方法、兼做顧問等進行育人。,課程改革是“選課走班”制的關(guān)鍵,三,2.建立科學課程體系是開展課程改革的核心,分層分類綜合特需,國家課程+校本

11、選修課程,國家課程校本化,四大課程體系,書院課程、援助課程、特種體育,特需課程,藝術(shù)、高端科學實驗、綜合實踐、游學課程,綜合課程,語文、英語、歷史、地理、政治、體育、技術(shù),分類課程,數(shù)學、物理、化學、生物,分層課程,科 目,課程類型,,,,,,,,,,實行分層設(shè)計,遵循原則,發(fā)展方向?qū)W 制課程難度學習方式,（數(shù)、物、化、生）,數(shù)學Ⅰ：人文與社科方向數(shù)學Ⅱ：三年制工程與經(jīng)濟方向數(shù)學Ⅲ：四年制工程與經(jīng)濟方向數(shù)

12、學Ⅳ：數(shù)理方向，內(nèi)容提升數(shù)學Ⅴ：數(shù)理方向，且酷愛數(shù)學,實行分類設(shè)計,遵循原則,基礎(chǔ)必修課程補弱類自選課程提升類自選課程,（語言與文學類 ）,實行綜合設(shè)計,（藝術(shù)領(lǐng)域 ）,“全面+個性”設(shè)計,（綜合實踐課程 ）,選擇性,豐富性,具有優(yōu)秀特長學生,特長特色類校本選修+大學先修+研究性創(chuàng)新類課程,特長類課程,全體學生,國家選修課程+校本選修課程,拓展類課程,全體學生,國家必修課程+地方課程,基礎(chǔ)類課程,對 象,構(gòu) 成,課程類型,,

13、,,,,,,,,3.“選課走班”讓“創(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”目標變成現(xiàn)實,1.選擇適合自己的課程模塊；2.選擇適合自己的學習時段；,全面實施,第一步：選課,第二步：走班,全部走班，學科教室上課學生走，老師等,分類,1.高二、高三文科數(shù)學、英語走班2.高一部分數(shù)理化英走班3.早陪研修課下午兩次走班,年級走班,部分,競賽課、大學自主招生課、藝術(shù)、體育、科技發(fā)明課,特長特色類跨校走班,部分,4.研究性課程：校本+科技實踐活動

14、,全體,1.必修類：通用技術(shù)和信息技術(shù)、體、音、美2.拓展類：國家選修+校本選修 290門3.大學通識類：名家講壇,完全開放模式,對象,課 程,類別,,,,,,,,,,分層分類跨校,,2015年的變化：,1.小班制：40人/班 2.建立12個學科教室 3.新高一完全走班 4.啟黃中學九年級已走班（自報2科自選教師） 5.開設(shè)黃岡講堂 6.與師范學院共享實驗室,黃 岡 中 學,全體,1.文科生：科

15、技素養(yǎng)校本課2.理科生：人文情懷校本課,綜合課“補短型”,全體,綜合實踐,實踐課“體驗式”,全體,藝術(shù)、體育、學科共22個,活動課“個性化”,5-6個班同上,籃球、足球、田徑、武術(shù)、羽毛球、乒乓球、健美操等7個運動項目,體育課“走班制”,對 象,課 程,類 別,,,,,,,,,,,建立網(wǎng)絡(luò)云平臺是助推“選課走班”制的“利器”,四,數(shù),字,化,校,園,云,平,臺,1.云平臺讓學生評價、學業(yè)質(zhì)量診斷更加精準化,●學校將學生評價數(shù)

16、字化,●學校學生學業(yè)質(zhì)量診斷數(shù)字化,2.云平臺讓學生學習資源系統(tǒng)更優(yōu)化,通過云平臺，建立學校各科課程指南、學習讀本、課程標準細目、檢測練習、診斷試題庫及各種學習網(wǎng)絡(luò)資源等等，將課程資源轉(zhuǎn)向?qū)W習資源，促進學生自主學習。,“選課走班”不應(yīng)是“修修補補”,五,●“選課走班”是一項全方位的改革,《北京十一學校行動綱要》,,如果“不開槍”，即使再經(jīng)過很多年，我們也無法預(yù)測到其中的問題，也就永遠不能“瞄準”。,——李希貴,●“先開槍，后瞄準”——“

17、選課走班”的改革之道,“選課走班”，你準備好了嗎？,反思一：走班制是趨勢，但不是大多數(shù)學校具備條件考量學校的人、財、物改革應(yīng)該結(jié)合校情、學情,反思二：走班制帶來了學校管理生態(tài)的全面變化,1、教師需轉(zhuǎn)型專業(yè)素質(zhì)提升、創(chuàng)造學科教師、人人都是班主任；集學科教師、導師、咨詢師、分布式領(lǐng)導于一身,2、組織需轉(zhuǎn)型學校規(guī)劃愿景、扁平式管理、分布式管理,3、啟動學生內(nèi)動力任重而道遠多樣化選擇課程完善；職業(yè)考察體驗助推人生規(guī)劃；建立過程性評