浦東新區(qū)南碼頭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

1、1浦東新區(qū)南碼頭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告浦東新區(qū)南碼頭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》（2007）和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2007年12月11日——13日對南碼頭小學(xué)進(jìn)行了評估。一、評估過程一、評估過程本次督導(dǎo)評估以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同制訂

2、的學(xué)校自評體系也是督導(dǎo)復(fù)評的主要依據(jù)之一。參與評估的人員包括浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室督學(xué)和社會(huì)發(fā)展局在培后備干部。在為期三天的復(fù)評過程中，督導(dǎo)人員聽取了宋王建校長的自評匯報(bào)，召開了部分教師座談會(huì)、教研組長座談會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)以及家長、社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪談干部26人次、教師21人次、學(xué)生33人次，對64名教師、51名學(xué)生、51名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察33節(jié)，并查閱了學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽了學(xué)校校園網(wǎng)。在對所有信息進(jìn)行匯總分

3、析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月13日下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡短的口頭溝通與交流。二、評估結(jié)論二、評估結(jié)論南碼頭小學(xué)重視學(xué)校自評，真正將自評過程作為學(xué)校自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程。對照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》的要求，學(xué)校對上一次督導(dǎo)評估中提出的督導(dǎo)建議的落實(shí)情況，以及學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況進(jìn)行了全面、客觀的評價(jià)，制定了符合學(xué)校實(shí)際的自評體系。學(xué)校提出了“聚多元文化，展人文風(fēng)采”的辦學(xué)理念，確立了“形成學(xué)習(xí)型校園”的辦

4、學(xué)目標(biāo)和“規(guī)范中求創(chuàng)新的文化人”的培養(yǎng)目標(biāo)。三年來，學(xué)校積極整合課程資源探索形成學(xué)校課程體系，開發(fā)了具有南碼頭小學(xué)獨(dú)特個(gè)性的“傳統(tǒng)文化漫游”等校本課程，通過主題研修和課題研究改進(jìn)課堂教學(xué)；將德育工作重點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生的班級管理，通過升旗儀式上的學(xué)生誓言、自我服務(wù)以及多樣的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成未來“文化人”所應(yīng)具備的道德品質(zhì)與行為準(zhǔn)則；星級骨干教師評審制度以及“班主任工作坊”等舉措促進(jìn)了不同層次教3活動(dòng)都應(yīng)根據(jù)課程的要素進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施”。根

5、據(jù)“做一個(gè)規(guī)范中求創(chuàng)新的文化人”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積極開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，制定了《以多維課程，促多元發(fā)展的學(xué)校課程方案》，充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，開發(fā)了“多彩節(jié)日多彩風(fēng)”、“意趣美術(shù)”、“民族傳統(tǒng)游戲與兒歌”、“趣味數(shù)學(xué)”等校本課程，設(shè)計(jì)了“圖書、臺(tái)歷義賣”、“體育游戲節(jié)”、“科技節(jié)”、“棒棒糖”等活動(dòng)，讓有不同興趣的學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。教師問卷反映，100%的教師認(rèn)為校本課

6、程開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)生問卷反映，100%的學(xué)生對開設(shè)的選修課感興趣。3、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，凸顯心理健康教育特色、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，凸顯心理健康教育特色學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，建立了由校長任組長、德育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人任副組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每月召開一次例會(huì)，研討學(xué)生心理健康教育。為讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中傾訴成長的煩惱，學(xué)校心理輔導(dǎo)室由“個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)域”、“集體輔導(dǎo)區(qū)域”、“小組輔導(dǎo)區(qū)域”、“心理放松區(qū)域”等區(qū)域組成，并培養(yǎng)了一批班級小

7、小輔導(dǎo)員，運(yùn)用傾聽等技巧，幫助同伴排解苦悶與不快。學(xué)校通過體育游戲、角色體驗(yàn)如“自畫自說”、“美術(shù)作品展覽”、“藍(lán)天下至愛”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，體驗(yàn)成功，逐步形成健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2007年，學(xué)校被評為“上海市心理健康教育示范學(xué)?！?。四、督導(dǎo)建議四、督導(dǎo)建議近幾年來，南碼頭小學(xué)整體辦學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，尤其是上一次督導(dǎo)報(bào)告中提出的兩個(gè)問題有明顯改變，現(xiàn)有的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)人人知曉，學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑、傾聽能力有

8、明顯提高。不過，學(xué)校要打造心理健康教育與信息技術(shù)應(yīng)用的特色品牌，還需要經(jīng)歷一段時(shí)期的努力與探索。一、創(chuàng)新管理機(jī)制，形成平等信任、安全愉悅的校園氛圍一、創(chuàng)新管理機(jī)制，形成平等信任、安全愉悅的校園氛圍學(xué)校管理規(guī)范、有序，校長有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力以及人格魅力，干部和教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同度高。但相對而言，充分發(fā)揮中層干部的主體作用與創(chuàng)新精神的管理機(jī)制還需要進(jìn)一步健全。因此，督導(dǎo)人員建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新一輪發(fā)展規(guī)劃制定過程中，可以考慮結(jié)合創(chuàng)建心理健康教育的特