《幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見》解讀

1、《幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見》解讀,本市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。 近些年，本市正處于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高峰期，新建園舍不斷涌現(xiàn)，意味著幼兒園的增加。按照學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，全市三年將新增園舍300多所。另外，還有園長(zhǎng)退休等因素，將有一大批新園長(zhǎng)上崗。,一、制訂的背景,一、制訂的背景,社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求 改革開放三十年，上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，人民步入了小康生活，市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著渴望。讓孩子入園

2、不僅在于看護(hù)的需要，更側(cè)重于教育。,學(xué)前教育課程改革深入發(fā)展的需要 學(xué)前教育二期課程改革從1998年下發(fā)《上海市學(xué)前教育綱要》至今，課改的推進(jìn)越來(lái)越深入，越來(lái)越貼近教育實(shí)踐，提高園長(zhǎng)課程管理能力是當(dāng)前需關(guān)注的重要問題。幼兒園辦學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的核心，課程管理應(yīng)是園長(zhǎng)的核心工作。,一、制訂的背景,,鑒于幼兒園園長(zhǎng)課程管理中的實(shí)際問題 隨著幼兒園園長(zhǎng)法人地位的逐步確立，幼兒園人事制度、分配制度改革，幼兒園經(jīng)費(fèi)獨(dú)立運(yùn)作等，園長(zhǎng)

3、要考慮的問題很多。而幼兒園人事組織結(jié)構(gòu)中缺少類似學(xué)校教導(dǎo)處這樣的機(jī)構(gòu)。 在管理體系上，園長(zhǎng)實(shí)施課程管理的機(jī)制尚需要進(jìn)一步完善。,一、制訂的背景,學(xué)前教育二期課改基地園園長(zhǎng)為幼兒園的課程管理作了很好地探索。 在此基礎(chǔ)上，研究人員、大學(xué)教授與課改園、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行討論與歸納梳理。 由于時(shí)間比較倉(cāng)促，文本還需在實(shí)踐中豐富完善。文本較為簡(jiǎn)潔，為了更好地達(dá)到文本推出的目的，需要有幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)，使之

4、具體富有可操作性。,二、起草的過程,《上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見（征求意見稿）》分成四部分 園長(zhǎng)在課程管理中的地位和職責(zé)； 園長(zhǎng)在課程管理中須確立的基本理念； 園長(zhǎng)課程管理的基本內(nèi)容； 園長(zhǎng)課程實(shí)施的支持保障。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),三、應(yīng)把握的重點(diǎn),1、園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人 明確園長(zhǎng)在課程管理中的角色與地位。園長(zhǎng)必須增強(qiáng)課程管理的意識(shí)，自覺承擔(dān)幼兒園課程管理的責(zé)任，并且應(yīng)

5、依法實(shí)施課程管理。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),2、園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力 優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育對(duì)園長(zhǎng)的能力、素質(zhì)、修養(yǎng)及辦學(xué)思想提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，不斷提高課程管理的反思能力、研究能力與調(diào)控能力等專業(yè)素養(yǎng)與管理水平。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),2、園長(zhǎng)要提高適合本園的課程管理能力 一位園長(zhǎng)一所幼兒園。 我們要克服浮躁的風(fēng)氣，靜下心來(lái)思考教育，學(xué)習(xí)理論，總結(jié)實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的教育

6、信念與思想，成為一名專家型的幼兒園園長(zhǎng)。,對(duì)“學(xué)習(xí)”的詮釋,學(xué)習(xí)意味著了解和掌握一門知識(shí)；學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)行為中；學(xué)習(xí)要求能跟蹤這一學(xué)科的發(fā)展；學(xué)習(xí)要能夠把學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛傳遞給他人；學(xué)習(xí)意味著能虛心接納別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)為的是能獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)還能證明學(xué)習(xí)本身的重要性。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),3、幼兒園課程管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理過程 園長(zhǎng)要把握好課程持續(xù)發(fā)展與相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，要考慮幼兒、保教人員、社會(huì)發(fā)展、

7、環(huán)境變化等多方因素，引導(dǎo)員工參與選擇、重組、完善課程建設(shè)與管理，逐步形成適合于本園的相對(duì)穩(wěn)定的、有結(jié)構(gòu)體系的課程方案與管理工作。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),4、幼兒園課程實(shí)施的主體是保教人員 園長(zhǎng)要充分發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教師課改的參與度與執(zhí)行力。 有位美國(guó)管理專家提出把權(quán)利給予下屬而獲得最終權(quán)力的十條準(zhǔn)則：（1）告訴下屬他們的責(zé)任是什么；（2）要讓他們的權(quán)力和責(zé)任相等；（3）設(shè)定優(yōu)秀行為的

8、標(biāo)準(zhǔn)；（4）提供他們所需要的培訓(xùn)；（5）為他們提供知識(shí)和信息；（6）對(duì)他們的工作表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋；（7）對(duì)他們的成就表示認(rèn)可；（8）信任下屬；（9）允許他們失敗；（10）使下屬感到得到尊嚴(yán)和受到尊重。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),5、幼兒園課程管理需要相應(yīng)的制度作保障 這種制度大致包括三大類：有與課程實(shí)施者有關(guān)的管理制度，如人員培訓(xùn)、工作人事安排等制度；有與課程建設(shè)有關(guān)的制度，如園本課程的研制（或教育方案）、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)分析等制度；

9、有與教學(xué)有關(guān)的工作制度，如教研制度、一日活動(dòng)安排、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保教計(jì)劃記錄制訂等制度。 制度的確立與執(zhí)行可以使園長(zhǎng)騰出更多的精力深入教育第一線指導(dǎo)教育教學(xué)工作。,三、應(yīng)把握的重點(diǎn),6、園長(zhǎng)要成為課程實(shí)踐的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者 在以人發(fā)展為本理念指導(dǎo)下，園長(zhǎng)的管理更多是以指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者與宣傳者的身份出現(xiàn)的。 要向教師、家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳先進(jìn)教育理念、宣傳課程目標(biāo)要求、宣傳課改精髓

10、、宣傳先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、宣傳各方在課改中的責(zé)任；要向領(lǐng)導(dǎo)宣傳幼兒園課程實(shí)施的做法，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育工作的支持，要充分調(diào)動(dòng)與利用各種力量參與幼兒園課程建設(shè)，為課程實(shí)施創(chuàng)造良好的氛圍。,四、《指導(dǎo)意見》與其他幾個(gè)教學(xué)文本的關(guān)系,“上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議”上下發(fā)了五個(gè)與教學(xué)工作有關(guān)的文本： 《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》； 《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南（征求意見）》； 《上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見（

11、征求意見稿）》； 《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)（試行）》； 《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》。,四、《指導(dǎo)意見》與其他幾個(gè)教學(xué)文本的關(guān)系,《上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見(征求意見稿》是對(duì)園長(zhǎng)課程管理的要求，而另外四個(gè)文本實(shí)際都是園長(zhǎng)課程管理的具體內(nèi)容。園長(zhǎng)必須在明確自己的職能的情況下，不斷提高自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，組織教工去實(shí)施，并根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)一步細(xì)化完善相關(guān)的操作文本。,思考題：,1、你認(rèn)為園長(zhǎng)課程管理的內(nèi)容是什么，什么