農(nóng)村教師,什么樣的培訓(xùn)最解渴

1、農(nóng)村教師，什么樣的培訓(xùn)最解渴每年暑期都是教師培訓(xùn)的高峰期，各種各樣的培訓(xùn)很多，但日前在湖南平江縣的一場教師培訓(xùn)卻引起了記者的關(guān)注。這是一場民間公益教師培訓(xùn)，由湖南省內(nèi)外教育人士組成的公益組織“春暉學(xué)院”舉辦。在6天的時間里，不僅200名學(xué)員聽講十分認真，氣氛熱烈，慕名趕來的旁聽教師還有200多人，以至于組織方不得不限制旁聽名額。一些經(jīng)常在全國各地參與培訓(xùn)的名師說：“這樣火爆的教師培訓(xùn)場面很少見到。”一場民間公益教師培訓(xùn)，為何如此火爆？它

2、給教師培訓(xùn)帶來了哪些啟示？帶著這些問題，記者作了采訪調(diào)查。一群名師的公益嘗試快退休了，我還從來沒去長沙學(xué)習(xí)過呢。7月底，63歲的著名班主任、北京市廣渠門中學(xué)特級教師高金英的講座引爆了湖南省平江縣委黨校報告廳。兩個多小時的講座時間里，她獲得了58次掌聲。實際上，像這樣的場景，近日在平江縣不斷上演。作為由國內(nèi)知名中小學(xué)名師、校長組成的教育人公益組織“春暉學(xué)院”，從7月21日至26日，在平江縣舉行了一場公益教師培訓(xùn)，對來自湖南各地的200名農(nóng)

3、村教師進行了免費培訓(xùn)。記者拿到了一份“春暉學(xué)院”志愿者名單，名單上的每一位志愿者都是在基礎(chǔ)教育界很有影響的名師專家，集聚了包括高金英、賁友林、范秋明、丁文平、吳群等在內(nèi)的6名特級教師和來自全國各地的16名校長、名師。他們中間有很多是不遠千里跑到平江這樣一個偏遠山區(qū)援教的。據(jù)“春暉學(xué)院”發(fā)起與策劃人、湖南教育報刊社編輯李統(tǒng)興博士介紹，“春暉學(xué)院”的培訓(xùn)者全部為省內(nèi)外知名校長和名師，且全部自愿參加，沒有報酬。而此次受訓(xùn)的200名農(nóng)村教師是通

4、過網(wǎng)絡(luò)報名、親友介紹等方式自愿報名參加，培訓(xùn)費用和食宿費用全免。李統(tǒng)興說，之所以發(fā)起這樣一個公益組織，緣于自己碰到的一個故事。2009年春節(jié)回農(nóng)村老家，李統(tǒng)興見到自己的小學(xué)老師，老師說最近去過長沙。“是去培訓(xùn)嗎？”“不，是給老婆看病。快退休了，我還從來沒去長沙學(xué)習(xí)過呢?！迸c老師的對話讓李統(tǒng)興心里十分沉重：“我們希望有人站出來，做點什么?！庇谑?，2009年，一個以湖南省知名校長和名師組成的志愿者團隊成立，開始實施“春暉援教計劃”。開始幾年

5、，他們先后組織了一批農(nóng)村教師進入長沙名校跟班學(xué)習(xí)，并選派一批名師、校長進入農(nóng)村學(xué)校支教、培訓(xùn)。今年，才成立民間公益組織“春暉學(xué)院”。成立這樣一個公益組織并不容易。李統(tǒng)興說，目前在國內(nèi)，像這樣由教育人組成的專她說：“‘春暉學(xué)院’的培訓(xùn)之所以火爆，既與培訓(xùn)者高超的教學(xué)藝術(shù)、表達技巧有關(guān)，更與尊重受訓(xùn)者的主體性需求，注重調(diào)動我們的積極性有關(guān)。課程設(shè)置都很符合農(nóng)村教師需求，最后還設(shè)互動環(huán)節(jié)，較好地解決了課堂沉悶的狀況?！庇浾咦⒁獾?，全場400多

6、人中，40歲以下的教師占了絕大多數(shù)。培訓(xùn)班的班主任之一、湖南岳陽市新路口小學(xué)校長劉圭說，很多年輕的農(nóng)村教師，富于教育理想，渴望進步。此次培訓(xùn)的名師像高金英、賁友林、耿玉苗、彭艷如、段安陽等，都是從農(nóng)村或基層成長起來的，給農(nóng)村教師提供了一種人生范例、一種勵志標(biāo)本，因此，受訓(xùn)的農(nóng)村老師能找到共鳴。在這次培訓(xùn)中，培訓(xùn)者十分注重農(nóng)村教師的需求和特點，有針對性地講課。培訓(xùn)志愿者、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師賁友林說，我的講座就是針對農(nóng)村教師的一些

7、心理狀況，講自己如何從一名村小教師，通過自己的一點點改變、一點點努力而取得現(xiàn)在成績的，“我告訴大家，每一個老師都可以成為名師，前提是像廣告詞說的那樣：讓改變發(fā)生”。在志愿者、長沙市大同二小“張新蔚數(shù)學(xué)工作室”首席名師張新蔚看來，“春暉學(xué)院”無論是課程設(shè)置還是培訓(xùn)模式都貼近農(nóng)村教師需求，這是一場真正專業(yè)和高質(zhì)量的培訓(xùn)，這可能是現(xiàn)場火爆的最根本原因。摸準(zhǔn)“胃口”的啟示很多老師厭煩培訓(xùn)，其實厭煩的是沒有高質(zhì)量的培訓(xùn)。2011年暑假，劉圭曾參加

8、了一個培訓(xùn)班，坐在臺下，劉圭聽著一些來自高校的專家講座，心里很痛苦，“有的恐怕是書齋里搞出來的純理論的東西，根本沒有切合實際”?！昂芏嗬蠋焻挓┡嘤?xùn)，但其實他們厭煩的是沒有高質(zhì)量和不專業(yè)的培訓(xùn)。”志愿者之一、江蘇省無錫市華士實驗小學(xué)教師段安陽說。目前各種教師培訓(xùn)盛行，尤其是商業(yè)型、任務(wù)型的教師培訓(xùn)，卻讓不少教師失去了興趣甚至反感。長期從事教育研究的李統(tǒng)興認為，一直以來，一些教師培訓(xùn)存在諸如形式單一、程序化、行政化的問題，有些培訓(xùn)是為了完成

9、任務(wù)而不講效果。他說，發(fā)達國家教師培訓(xùn)模式的多樣化、培訓(xùn)目標(biāo)多元化、內(nèi)容針對性強都值得國內(nèi)借鑒。比如英國按教師水平的差異，在教師培訓(xùn)中把培訓(xùn)內(nèi)容分為五種不同的課程，這樣就更具針對性。美國在教師培訓(xùn)目標(biāo)中既包括教師的個性品質(zhì)、社會能力、獨立思考能力，也包括對兒童的接受與了解，對學(xué)校與社會的責(zé)任感等。李統(tǒng)興認為，“春暉學(xué)院”培訓(xùn)之所以取得成功，是借鑒了國外的一些培訓(xùn)經(jīng)驗。由于民間組織的靈活性，“春暉學(xué)院”在培訓(xùn)理念、模式、管理與學(xué)員評價等方