牙體缺損的分類

1、,,,,,,,,,,,,,,《牙列缺損的分類》說(shuō)課,全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《可摘義齒修復(fù)工藝技術(shù)》第二章 第三節(jié),郭艷玲 王琳,說(shuō)課內(nèi)容,,,,,,,一、教材分析,（一）教材及教學(xué)內(nèi)容,1.全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材 2.口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生主干課程之一 3.課程的編寫以圍繞職業(yè)技能形成展開(kāi)，注重實(shí)踐能 力培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)貼近社會(huì)需求、貼近崗位要求、貼近學(xué)生需要,（二）教學(xué)目

2、標(biāo),,,（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),二、學(xué)情分析,,,,三、教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),精心設(shè)計(jì)，收獲成功,三、教學(xué)設(shè)計(jì),,,,,教法設(shè)計(jì),學(xué)法設(shè)計(jì),學(xué)法設(shè)計(jì),四、教學(xué)過(guò)程,,,,教師活動(dòng)：展示圖片-設(shè)置情境-提出任務(wù)（部位記錄）學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)眼→動(dòng)腦→動(dòng)手→動(dòng)嘴,,設(shè)問(wèn)完成知識(shí)銜接情境設(shè)置幫助學(xué)生 “收心”，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(一) 復(fù)習(xí)提問(wèn)

3、 2',,乳牙列還是恒牙列？正常數(shù)目？,病案：,豆豆8歲了，說(shuō)：“我左邊下面最后一顆牙齒都不敢吃雪糕了，一吃就酸疼；右邊上邊倒數(shù)第二顆牙齒以前疼過(guò)，這兩天都不敢碰，一碰就疼?！弊鳛獒t(yī)生的你該如何在病歷中標(biāo)記牙位吶？,,,,,教師活動(dòng)： 生活經(jīng)驗(yàn)→多媒體強(qiáng)化→缺牙“姿態(tài)萬(wàn) 千”→提出學(xué)習(xí)任務(wù)（找規(guī)律）學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)取任務(wù)→對(duì)比→觀察→思考,,設(shè)問(wèn)易→難，學(xué)生在成功“甜頭”的激勵(lì)下，主動(dòng)探尋 規(guī)律學(xué)習(xí)與

4、生活經(jīng)驗(yàn)和崗位需求相貼合，讓學(xué)生感到所學(xué)是 熟悉的、有用的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入重點(diǎn),教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(二) 導(dǎo)入新課 3',,(三) 講授新課 21',,,,教師活動(dòng)：交代分類→“字意”聯(lián)想→引導(dǎo)學(xué)生圖片 對(duì)比→列表歸納學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比觀察、理解內(nèi)涵,,字意聯(lián)想獲得初步印象

5、，繼而用圖片、模型強(qiáng)化獲得直觀 認(rèn)識(shí)，乘熱打鐵列表歸納調(diào)動(dòng)多感官參與，提高學(xué)習(xí)效果,教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(三) 講授新課 重點(diǎn)講解,肯氏Ⅰ類,雙端游離缺損,,肯氏Ⅱ類,單端游離缺損,,單側(cè)中間缺牙,,肯氏Ⅲ類,牙弓前部缺牙,肯氏Ⅳ類,,,肯氏牙列缺損分類法,(三) 講授新課 21'

6、,,,,教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入難點(diǎn)→交代概念→設(shè)置任務(wù) 展示圖片→引導(dǎo)觀察→結(jié)果反饋 模型演練、列表歸納、歌謠總結(jié) 學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比觀察、理解內(nèi)涵,,層層遞進(jìn)進(jìn)行講解、示范，對(duì)往屆學(xué)生的“盲點(diǎn)”部位， 多種方法綜合應(yīng)用，化抽象為直觀，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化難點(diǎn)以“歌謠”再次總結(jié)重難點(diǎn)，減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)激發(fā)興趣 提高效率,教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(三) 講授新課

7、 難點(diǎn)突破,肯氏分類亞類統(tǒng)計(jì),,,肯氏牙列缺損分類法,歌謠式總結(jié)重、難點(diǎn) 肯氏一類 雙游離 肯氏二類 單游離 肯氏三類 中間缺 肯氏四類 前部缺 涉及亞類 要謹(jǐn)慎 分類確定 逐篩選 從一到四 排好隊(duì) 確定亞類 數(shù)缺隙,(三) 講授新課 21',,,,,拔牙模型的應(yīng)用

8、,學(xué)生創(chuàng)造“患者”,完成對(duì)患者的診斷 提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)表述能力換位思考，培養(yǎng)職業(yè)良好的職業(yè)素養(yǎng),教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(四) 課堂練習(xí) 8',,,,教師活動(dòng)：①對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)給予總結(jié)糾錯(cuò)、肯定學(xué)生 ②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列表填空、歌謠回顧學(xué)生活動(dòng)：矯正答案、完成列表，復(fù)述歌謠,,結(jié)果的總體矯正糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)

9、點(diǎn)的掌握程度表格完善和“我愛(ài)記歌詞”形式，濃縮和強(qiáng)化課堂目標(biāo),教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(五) 反饋評(píng)價(jià) 5',雙側(cè)游離缺失,有,+++,單側(cè)游離缺失,單側(cè)中間缺牙,牙弓前部缺牙,有,有,無(wú),++,+,—,肯氏牙列缺損分類法,歌謠式總結(jié)重、難點(diǎn) 肯氏一類 雙游離 肯氏二類 肯氏三類 肯氏四類 前部缺 涉及亞類 要謹(jǐn)

10、慎 逐篩選 排好隊(duì) 確定亞類,單游離,中間缺,分類確定,從一到四,數(shù)缺隙,,,,教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、調(diào)研,,及時(shí)復(fù)習(xí)，抵抗遺忘拓展知識(shí)面，提高自學(xué)能力，為下節(jié)課做好鋪墊,教學(xué)活動(dòng),設(shè)置意圖,(六) 布置作業(yè) 1',,理解歌謠內(nèi)涵，翻唱?jiǎng)?chuàng)作,預(yù)習(xí)可摘局部義齒設(shè)計(jì)原則,咨詢戴活動(dòng)牙感受、建議,