新工科需要新理性、新理念、新行動(dòng)

1、“新工科新工科”需要新理性、新理念、新行動(dòng)需要新理性、新理念、新行動(dòng)在中國(guó)，高等教育學(xué)是一個(gè)學(xué)科，而不只是一個(gè)研究領(lǐng)域。但研究高等教育學(xué)科的人都為這個(gè)學(xué)科中基本沒有“中國(guó)的概念”而心生責(zé)任感。于是我們想法形成中國(guó)的高等教育學(xué)科概念，繼而形成中國(guó)高等教育學(xué)科的理論自信。中國(guó)高等教育學(xué)科概念，如“獨(dú)立學(xué)院”，這個(gè)概念正在消失；如“學(xué)部”，廣受詬?。‘?dāng)下，在不知不覺中，我們國(guó)家又造了一個(gè)高等教育學(xué)科的新詞：“新工科”！新工科這個(gè)詞來自于我國(guó)高

2、校的工學(xué)辦學(xué)實(shí)踐，但其受對(duì)重視并形成一種概念則是由于政府的推動(dòng)。緣由是2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，形成了“‘新工科’建設(shè)復(fù)旦共識(shí)”。隨后，教育部于2017年2月20日發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目。再后，2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會(huì)，形成“新工科”建設(shè)的愿景與行動(dòng)路線，即“天大行動(dòng)”。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良對(duì)

3、“新工科”概念形成起著關(guān)鍵作用。他說，“我們對(duì)‘新工科’人才培養(yǎng)的前期探索至少已有10年。什么是‘新工科’？為什么要發(fā)展“新工科”？如何發(fā)展‘新工科’？發(fā)展什么樣的‘新工科’和怎樣培養(yǎng)‘新工科’人才？在這些問題上我們已經(jīng)有的初步答案，正是基于這些探索?！盵1]而他的“初步答案”即是他兩次會(huì)議的講話，答案即他于2017年04月18日發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》上的文章《新工科建設(shè)的六個(gè)問題導(dǎo)向》。在該文中，他重點(diǎn)闡述了六個(gè)問題：[2]問產(chǎn)業(yè)需求建專

4、業(yè)，問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問學(xué)校主體推改革，問學(xué)生志趣變方法，問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，問國(guó)際前沿立標(biāo)準(zhǔn)。那么，這個(gè)由政府推動(dòng)的“新工科”，是否在高校特別是工科高校中形成一種建設(shè)的愿景和行動(dòng)呢？2016年，工科本科在校生538萬人，畢業(yè)生123萬人，專業(yè)布點(diǎn)17037個(gè)，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一。這其中，“卓越計(jì)劃”專業(yè)數(shù)為208所高校的1257個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)、514個(gè)研究生層次學(xué)科點(diǎn)，覆蓋在校生約13萬人。通過國(guó)際工程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證專業(yè)

5、數(shù)為4000個(gè)，不到全部專業(yè)數(shù)的25%。按官方數(shù)據(jù)，“目前我國(guó)直接面向新經(jīng)濟(jì)的新工科專業(yè)比例為36.8%，計(jì)劃在2020年達(dá)到50%以上?！蓖瑫r(shí)，兩次參會(huì)的高校主要是教育部直屬高校，雖然有《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》文件推動(dòng)，高校特別是廣大地方工科院校并沒有形成這方面的理性自覺、科學(xué)理念和扎實(shí)行動(dòng)。1、新工科需要的理性自覺新工科需要的理性自覺人們常常自覺自愿地固守自己的文化自認(rèn)和習(xí)慣，機(jī)構(gòu)也是如此。高校作為世界上變

6、化最為惰性的機(jī)構(gòu)，在應(yīng)對(duì)外面變化時(shí)往往顯得“慢”了些。在傳統(tǒng)大學(xué)里，這種“慢”是有道理的，也是必須的，高校要滿足社會(huì)的需要而不是社會(huì)的欲望，高校不能完全按社會(huì)節(jié)奏進(jìn)行變化。但在信息時(shí)代，高校就需要更為快速地感知社會(huì)的變化，甚至在一定程度上引領(lǐng)、指導(dǎo)這種變化，才能更好地服務(wù)社會(huì)?！靶鹿た啤钡奶岢?，就是對(duì)高校社會(huì)服務(wù)功能機(jī)制的新要求、趨勢(shì)的人才培養(yǎng)行動(dòng)方案和社會(huì)服務(wù)行動(dòng)方案。第二，研究國(guó)家、地方發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策。學(xué)校不研究、不把握國(guó)家戰(zhàn)略

7、和地方戰(zhàn)略，就不能為其提供完美的服務(wù)。高校應(yīng)該自覺地把國(guó)家戰(zhàn)略、地方戰(zhàn)略融入學(xué)科專業(yè)中，融入課程課堂中。第三，加強(qiáng)院校研究，培養(yǎng)社會(huì)需要的“新工科”人才。各高校應(yīng)該明確自己的發(fā)展定位、服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)定位。但不管如何，新工科人才應(yīng)該是思維超前的人才，應(yīng)該是能主動(dòng)感知并主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的人才。這需要高校有積極的行動(dòng)策略。如多校園培養(yǎng)行動(dòng)，讓本校學(xué)生有游學(xué)的機(jī)會(huì)，特別是去國(guó)內(nèi)外同類優(yōu)秀高校游學(xué)的機(jī)會(huì)；多學(xué)科培養(yǎng)行動(dòng)，今后社會(huì)需要的新工科人

8、才應(yīng)該是具有多學(xué)科背景、具有交叉學(xué)科思維的人才，新工科人才培養(yǎng)不僅要融入理科元素，也要融入人文社會(huì)科學(xué)元素；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)人才行動(dòng)，高校在新工科人才培養(yǎng)中，要自覺地與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)、工業(yè)結(jié)合，工科大學(xué)生要有這方面的課程學(xué)、有這方面的導(dǎo)師帶、有這方面的項(xiàng)目做。第四，主動(dòng)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。雖然在2016年，我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》，但在各高校具體工科專業(yè)人才培養(yǎng)中，要主動(dòng)對(duì)接相應(yīng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的工程認(rèn)證。目前中國(guó)高校在工科發(fā)展中