高中數(shù)學作業(yè)一

1、高中數(shù)學作業(yè)一高中數(shù)學作業(yè)一以必修第一模塊為例，自己分析一下與過去大綱的目標和要求的異同，做一個模塊的教學設計。數(shù)學必修一過去大綱的目標與現(xiàn)在課標的異同1、認真研真研讀《普通高中數(shù)學普通高中數(shù)學課程標準》，說明“標準”和大和大綱的主要的主要變化?；?。高中數(shù)學課程標準在與大綱的不同，具體體現(xiàn)在以下三個方面。一、內容及范疇的變化以前的高中數(shù)學教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學的內容仍然有許多不適應學生發(fā)展和社會進步的要求。例如：從前的高中數(shù)學教

2、材無論學生今后發(fā)展方向如何，不論學生繼續(xù)學習或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學習相同的內容（指一個地區(qū)或一個學校或一個班級）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內容，滿足個性化的發(fā)展。在知識技能領域，學生應當獲得必要的數(shù)學基礎知識、基本技能，同時要了解它們的來龍去脈，體會其中的思想方法。原來數(shù)學教學《大綱》更多地關注教師的教學行為，內容的表述方式更

3、多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性；新的《普通高中數(shù)學課程標準》，既關注教師的教學，更關注學生的學習，內容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導性、啟發(fā)性、實用性。課程內容關注學生的經(jīng)驗，增強課程內容與社會生活的聯(lián)系。二、能力要求的變化在數(shù)學思維、解決問題的能力以及數(shù)學意識培養(yǎng)等方面，突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發(fā)展和社會進步的新內容，注重對數(shù)學思維能力的提高；強調發(fā)展學生的數(shù)學應用意識；體現(xiàn)數(shù)學的文化價值；注重現(xiàn)代信息技術與課程的整合

4、。逐步培養(yǎng)學生具備空間想象、推理論證、運算求解、抽象概括、數(shù)據(jù)處理等五項基本能力。具有數(shù)學地提出、分析、解決問題的能力，數(shù)學表達與交流的能力，獨立獲取數(shù)學知識的能力，發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，并將其上升為數(shù)學意識。三、關注方向與維度的變化《普通高中數(shù)學課程標準》更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。在情感、態(tài)度、價值觀等方面，新課程提出：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、信心、鍥而不舍的鉆研精神；

5、具有一定的數(shù)學視野，對數(shù)學有較為全面的認識，逐步形成批判性的思維習慣。新課程還提出：初步認識數(shù)學的應用價值、科學價值和人文（3）提高數(shù)學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數(shù)學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。（4）發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷。（5）提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。（6）具有一定的數(shù)學視野，逐步認識

6、數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇數(shù)學的理性精神，體會數(shù)學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、對《高中數(shù)學課程標準》的教學目標的理解和把握主要表現(xiàn)在我們在教學中要將《標準》中6條目標分為三個層次：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。相對《大綱》，《標準》對教學目標的要求更加具體、細化，我們要更突出教與學的過程性和數(shù)學的美學意義；培養(yǎng)學生通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)

7、現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程；提高學生獨立獲取數(shù)學知識的能力；開闊學生數(shù)學視野，讓學生認識數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，體會數(shù)學的美學意義。不僅讓學生獲得知識技能，還要強調知識、技能的形成過程，強調對結論本質的認識，體現(xiàn)學習者現(xiàn)實的學習過程、人的認識過程，也是對“雙基”內涵更為豐富、更為深刻的認識和要求。4.以必修第一模以必修第一模塊為塊為例，自己分析一下與例，自己分析一下與過去大去大綱的目的目標和要求的異同，做一個模和要求的異同，做一個模塊的

8、教學的教學設計設計。1、認真研真研讀《普通高中數(shù)學普通高中數(shù)學課程標準》，說明“標準”和大和大綱的主要的主要變化?；?。高中數(shù)學課程標準在與大綱的不同，具體體現(xiàn)在以下三個方面。一、內容及范疇的變化以前的高中數(shù)學教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學的內容仍然有許多不適應學生發(fā)展和社會進步的要求。例如：從前的高中數(shù)學教材無論學生今后發(fā)展方向如何，不論學生繼續(xù)學習或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學習相同的內容（指一個地區(qū)或一個學?；蛞粋€班級）；現(xiàn)在新

9、課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內容，滿足個性化的發(fā)展。在知識技能領域，學生應當獲得必要的數(shù)學基礎知識、基本技能，同時要了解它們的來龍去脈，體會其中的思想方法。原來數(shù)學教學《大綱》更多地關注教師的教學行為，內容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性；新的《普通高中數(shù)學課程標準》，既關注教師的教學，更關注學生的學習，內容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導性、