運(yùn)用電子郵件激發(fā)初中生英語寫作動機(jī)的實(shí)驗(yàn)報告

1、1運(yùn)用電子郵件激發(fā)初中生運(yùn)用電子郵件激發(fā)初中生英語寫作動機(jī)的實(shí)驗(yàn)報告英語寫作動機(jī)的實(shí)驗(yàn)報告廈門市金尚中學(xué)陳金秀摘要摘要電子郵件在英語作為第二語言的教學(xué)課堂上發(fā)揮很大的作用。那么，電子郵件能否成為英語寫作的激發(fā)因素？本人運(yùn)用電子郵件進(jìn)行寫作教學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果表明：電子郵件能幫助學(xué)生克服羞怯心理，提高自信心，體驗(yàn)寫作成功的快樂，激發(fā)寫作動機(jī)，從而提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞電子郵件激發(fā)寫作動機(jī)英語寫作教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。語言學(xué)、心

2、理學(xué)和教育學(xué)界一直在探索各種寫作教學(xué)方法。計算機(jī)的普及和因特網(wǎng)的發(fā)展為英語作為第二語言的寫作教學(xué)提供了新的機(jī)遇。隨之而來的電子郵件因?yàn)槠浼扔锌陬^語言和書面語言的特點(diǎn)，也有口頭語言和書面語言的功能，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜男碌慕浑H方式。因此電子郵件作為一種新的教學(xué)手段被許多教師引進(jìn)了寫作課堂。一、一、實(shí)驗(yàn)背景實(shí)驗(yàn)背景電子郵件對寫作教學(xué)的影響引起了許多學(xué)者的注意：DavisChang(1994)指出“當(dāng)學(xué)生在線溝通時，他們就表達(dá)地更流利

3、，語言也更優(yōu)美”(1)；RonBelisle(1996)在他的實(shí)驗(yàn)報告中說明了運(yùn)用電子郵件輔助英語寫作教學(xué)可以節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果(2)；DennisWilkinson(1996)呼吁“讓你的教室上網(wǎng)，讓電子郵件走進(jìn)寫作課堂”(3)。還有許多學(xué)者在這方面做了大量有益的研究工作，普遍認(rèn)為電子郵件有益于寫作教學(xué)。但以往有關(guān)電子郵件的研究主要集中在對電子郵件的使用技巧(DennisWilkinson1996)(3)和電子郵件對寫作本身

4、所產(chǎn)生的影響上（DavisChang，1994；Belisle，1996；）(4)而心理實(shí)驗(yàn)研究表明，人類的學(xué)習(xí)活動與動機(jī)密切相關(guān)。張大均（1999）認(rèn)為：當(dāng)不存在智力障礙和知識缺陷時，學(xué)習(xí)動機(jī)的有無與強(qiáng)度對學(xué)習(xí)的影響就變得至關(guān)重要(5)。英語寫作在中學(xué)階段也是一種學(xué)習(xí)活動因此動機(jī)對寫作的促進(jìn)作用不容忽視。而關(guān)于電子郵件對寫作動機(jī)的激發(fā)作用的研究則為數(shù)不多。目前，國外對電子郵件的研究漸興，而我國這類實(shí)證研究才剛起步，所以針對中國學(xué)生的情

5、況，研究電子郵件對英語寫作動機(jī)的影響有其特殊意義。因?yàn)樵谖覈鴿h語環(huán)境中，中學(xué)生缺乏使用英語進(jìn)行交際的語境；加上過去很長一段時期我國英語考試制度片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，試題多為選擇題，學(xué)生只需填寫ABCD四個字母的特殊情況，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于選擇正確答案，普遍認(rèn)為英語寫作是一種難事，學(xué)生缺乏寫作動機(jī)是不爭的事實(shí)。因此如何激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，促進(jìn)寫作能力的發(fā)展成為當(dāng)今中學(xué)英語寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。鑒于電子郵件這一網(wǎng)絡(luò)交際工具迅速便捷，電子郵件寫作比常

6、規(guī)寫作更獨(dú)立開放，更合作互動的特點(diǎn)，人們認(rèn)為它能加快評價和反饋過程，更好地滿足學(xué)生的好奇心和成就感，提高自我效能感和自信心，從而激發(fā)其寫作動機(jī)。但這只是一種尚未得到證實(shí)的主觀想法，3寫作任務(wù)時，幾乎沒有學(xué)生會主動地嘗試英語寫作；即使按教師的要求完成了寫作任務(wù)，也對自己的習(xí)作不滿意，學(xué)生普遍缺乏英語寫作的動機(jī)。本實(shí)驗(yàn)采用定量研究的方法對問卷調(diào)查結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在探索運(yùn)用電子郵件進(jìn)行英語寫作教學(xué)能否有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)并提高其

7、寫作能力的可行性。三、實(shí)驗(yàn)過程三、實(shí)驗(yàn)過程所有的教學(xué)活動和實(shí)驗(yàn)都必須遵循循序漸進(jìn)的原則，英語寫作教學(xué)也不例外。因此，在本實(shí)驗(yàn)中，受試的寫作內(nèi)容與中學(xué)教材同步，寫作訓(xùn)練任務(wù)也結(jié)合課程進(jìn)度內(nèi)容由易到難、段落由短到長分為句型練習(xí)，主題寫作，自由練習(xí)和后續(xù)寫作四個階段。1.句型練習(xí)（初二第一學(xué)期）這是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起始階段。在這個階段，受試并未進(jìn)行實(shí)際意義上的寫作練習(xí)，他們按照教師的要求運(yùn)用所給的單詞或短語編寫句子，做一些填空練習(xí)和改錯練習(xí)，重

8、排文章段落，或模仿范例寫一段話或一篇短文。這些練習(xí)的目的是使學(xué)生了解文化背景，語法知識和文章結(jié)構(gòu)等英語寫作所必須的內(nèi)容，為下一步的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，GoFIt八上Unit8Howwasyourschooltrip的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用動詞的過去式講述過去的經(jīng)歷，筆者設(shè)計了這樣一篇短文：LastmonthIspendtwowonderfuldayswiththeGreens.Theyhave3childweplayalottogether

9、.WecookChinesefoodfthemonSaturdayevening.Theythinkitisdelicious.OnSundaywegotothechurch.Ienjoythemusicbutdon’tunderstthespeech.Ihopedtosawthemagaininthefuture.筆者將這篇短文以電子郵件的形式發(fā)到受試的電子信箱，并要求受試修改后發(fā)回；同時將這篇短文打印好，分發(fā)給控制組，要求受試修改后

10、上交。兩組完成修改短文任務(wù)的時間和正確率相差不大，但42位受試在回郵件時寫了“helloMsChen，howareyoutoday”“ThishomewkisinterestingIlikeit”“IamnotgoodatEnglishcanyouhelpme”“WritingisverydifficultfmewhatcanIdo”等句子。而控制組只是像平常一樣只上交材料，并無其它語句。這說明以電子郵件的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生自

11、覺地表達(dá)他們的想法，在學(xué)生無意識的情況下增加寫作訓(xùn)練的量；而教師的回復(fù)則能提高學(xué)生的自我效能感和自信心。2.主題寫作（初二第二學(xué)期）經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，被試掌握了一定的常用詞匯，逐步了解了一些基本的語法知識，熟悉較為簡單的文章結(jié)構(gòu)，具備在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的英語寫作的能力。因此本階段要求受試根據(jù)所提供的材料如主題句、圖片、寫作要求等進(jìn)行寫作練習(xí)。例如結(jié)合GoFIt八下Unit2WhatshouldIdo的內(nèi)容，筆者設(shè)計了這樣的一篇寫作