《鴻門宴》優(yōu)秀教案

1、第1頁（本章共頁（本章共9頁）頁）內(nèi)容備注《鴻門宴鴻門宴》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標教學(xué)目標】1、掌握掌握《史記史記》一書的體例、別名、作者。一書的體例、別名、作者。2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節(jié)。節(jié)。4、了解作者運用個性化的語

2、言和行動描寫的方法刻畫人物的了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。特點?！窘虒W(xué)重點教學(xué)重點】1學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。2正確分析認識項羽、劉邦兩人物的性格特點。正確分析認識項羽、劉邦兩人物的性格特點?！菊n時安排課時安排】四課時四課時鴻門宴鴻門宴一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行

3、六七里，亭影不孤。3）世上瘡痍，詩中圣哲；人間疾苦，筆底波瀾。4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷二、作者及背景二、作者及背景司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對第3頁（本章

4、共頁（本章共9頁）頁）[點撥]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？[點撥

5、]：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是一個率真、火爆的漢子！第二段第二段1、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？[點撥]：第一件事，項伯夜訪，“毋從俱死”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用

6、，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事，張良獻策，“不敢倍德”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通。第三件事，會見項伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，夜歸說服項羽。第四件事，導(dǎo)致項羽上當(dāng)。“張良獻策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。2、提問：在楚王即將來

7、犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？[點撥]：“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報；他也了解項伯與項羽的關(guān)系，通過由項伯必能獲得理想的效果；尤其是他看準了項羽的致命弱點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)