《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念教學(xué)的有效性研究》課題方案

1、《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念教學(xué)有效性研究》課題實(shí)施方案潛江市熊口小學(xué)課題組一、課題提出的背景1、社會(huì)發(fā)展和新教育理念的需要數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀(guān)現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代

2、社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了要求，要求做到高效、有實(shí)用價(jià)值，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，無(wú)疑提到了數(shù)學(xué)教學(xué)的議事日程上來(lái)。2、學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這門(mén)工具的需要數(shù)學(xué)概念是客觀(guān)事物中數(shù)和形

3、的本質(zhì)屬性的反映，是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論大廈的基石，是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)法則的邏輯基礎(chǔ)，是本學(xué)科的精髓、靈魂，是提高解題能力的前提；而數(shù)的概念是從現(xiàn)實(shí)世界的有關(guān)量的關(guān)系中直接或間接地逐步抽象出來(lái)的，是數(shù)學(xué)最基本的概念，是小學(xué)生正確進(jìn)行列式、計(jì)算、判斷、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。從數(shù)的概念的教學(xué)實(shí)際來(lái)分析由于數(shù)的概念具有抽象的特征，而小學(xué)生他們的認(rèn)識(shí)帶有具體形象性，思維直觀(guān)性；在教學(xué)中教師常常要面對(duì)處理學(xué)生心理特點(diǎn)與所學(xué)概念的抽象性之間的矛盾。著名兒

4、童教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為7～12歲兒童的思維是屬于所謂具體運(yùn)算階段，他認(rèn)為小學(xué)潛江名師教學(xué)錄我的課題研究體系的過(guò)程。它是學(xué)生一切數(shù)學(xué)知識(shí)從初步認(rèn)識(shí)、深刻理解到熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和保障。6、有效性：主要是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)更是要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于探究，

5、促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。7、數(shù)的概念教學(xué)的有效性：概括地說(shuō)，數(shù)的概念教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)的概念教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅停留在學(xué)會(huì)、學(xué)懂，還要使學(xué)生能領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在數(shù)的概念中的數(shù)學(xué)思想方法與基本解題技能，感悟數(shù)的概念的本質(zhì)，促使學(xué)生思維品質(zhì)乃至數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。三、理論依據(jù)：1、主體教育理論。主體教育理論認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，必須尊重師、生的雙主體地位，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的極大提高。2、有效教學(xué)理論。它

6、強(qiáng)調(diào)：要提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)度、節(jié)奏等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移，看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效。3、系統(tǒng)論、控制論原理。“整體大于部分之和”是系統(tǒng)整體性的集中體現(xiàn)，這個(gè)原則運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去就是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，堅(jiān)持局部服從整體的原則。4、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的行為，是以先前建構(gòu)的