淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化——論文[1]

1、1淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作廣西貴港市平南縣安懷鎮(zhèn)高荔小學(xué)廣西貴港市平南縣安懷鎮(zhèn)高荔小學(xué)陳威錦陳威錦摘要：要：無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，不管是小學(xué)還是初中，都不同程度地存在著不同類型的后進(jìn)生，后進(jìn)生是學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都避免不了的角色。而且是老師們必須面對(duì)的角色。后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建

2、設(shè)者和接班人的需要。我們的教育是要讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。后進(jìn)生——祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”他們。本文從后進(jìn)生定義闡述的基礎(chǔ)上，分析了后進(jìn)生的類型特征，形成的原因，并且結(jié)合實(shí)際對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了一些方法。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法在老師們的心中“后進(jìn)生”是這樣的:“在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則或者犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤且屢教不改的學(xué)生?！薄昂筮M(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中也稱為“問(wèn)題兒童”。習(xí)慣上后進(jìn)生也叫差

3、生。在教育詞典中，后進(jìn)生是指在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)，或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。后進(jìn)生可以是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)群體。一般指中、小學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，而對(duì)那些不僅學(xué)習(xí)差，而且品德也差的學(xué)生又稱雙差生。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長(zhǎng)的反感和煩惱。[1986年我國(guó)

4、正式確立了義務(wù)教育制度以來(lái)，接受教育成為學(xué)齡兒童的權(quán)利和義務(wù)，教育工作者不允許對(duì)“差”，特別是“雙差生”采取厭棄態(tài)度，所以又把差生改稱后進(jìn)生，意思是差生是可以進(jìn)步的學(xué)生，只不過(guò)比其它學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了。但是，無(wú)論是稱呼差生，還是稱呼后進(jìn)生，從教育學(xué)、教育心理學(xué)的科學(xué)角度去分析，它們都屬3學(xué)生自身的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等素質(zhì)。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指還不一般齊”，所以，學(xué)生個(gè)體總會(huì)有不同程度差距。蘇霍姆林斯基筆下有個(gè)叫彼嘉的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以說(shuō)是純

5、粹的“后進(jìn)生”，但是在對(duì)探索大自然奧秘上確有相當(dāng)濃厚的興趣，最后成為著名的園藝師，這就證明了學(xué)生在對(duì)待不同的事物時(shí)認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的接受能力上是有很大的差距的。[3]P61再者，不同的學(xué)生性格上也有很大差異，比如有的學(xué)生缺乏是非觀念，分不清是與非、美與丑、善與惡的界限；有的情感容易沖動(dòng)，興奮、暴躁、激動(dòng)，進(jìn)攻意識(shí)較強(qiáng)，重“哥們義氣”，他們往往成為學(xué)校、班級(jí)的“危險(xiǎn)分子”；還有的學(xué)生自制力較差，意志薄弱，活潑多動(dòng)，或者性格內(nèi)向，缺乏與人交

6、流等等，所有的這些都在制約學(xué)生自身的健康發(fā)展，成為問(wèn)題學(xué)生的助推劑。學(xué)校、家庭、社會(huì)的不良教育與影響是后進(jìn)生形成的外因與影響是后進(jìn)生形成的外因形成后進(jìn)生的因素是多方面的，大多來(lái)自于家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和自身因素。從家庭因素來(lái)講。首先，有些父母的素質(zhì)水平低，不能正確指導(dǎo)和教育孩子。我們知道，父母是孩子的第一任老師，而且是孩子永遠(yuǎn)的班主任，父母的言行將直接影響孩子。其次，父母與孩子之間有缺乏溝通。對(duì)于新事物，父母這一代人接受較慢、較

7、少，而青少年接受新事物較快，思想新潮，做父母的對(duì)孩子了解甚少，因此相互之間溝通困難。再次，父母沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，稍作觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的人為了生計(jì)，把孩子留給老人看管，自己外出打工。老人對(duì)于孩子一貫?zāi)鐞?ài)，舍不得打、舍不得罵，疏于管理。有些因父母離異而造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不夠，也影響到他們的健康發(fā)展。社會(huì)因素。首先，任何事情都有兩面性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有其負(fù)面影響，從而使青少年學(xué)生失去了正確的人生觀和價(jià)值觀，滋長(zhǎng)了好逸惡勞

8、的思想。其次，對(duì)子女的培養(yǎng)投入是巨大的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣不劃算，不值得，還不如讓孩子早點(diǎn)輟學(xué)掙錢好，有的家長(zhǎng)會(huì)把錢花在別的地方，也不愿意花錢供孩子讀書(shū)，這種現(xiàn)象不少見(jiàn)。再者，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的消費(fèi)觀念隨之改變，影視，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給青少年情感走向極端創(chuàng)造了可能，同時(shí)商家為了商業(yè)利潤(rùn)用盡招數(shù)，吸引消費(fèi)，這些也使得青少年徃不良方向發(fā)展。學(xué)校因素。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗后，思想上很需要得到老師的同情和幫助。大多數(shù)老師都會(huì)產(chǎn)生失望心