高中音樂(lè)鑒賞課堂中的情境設(shè)置

1、高中音樂(lè)鑒賞課堂中的情境設(shè)置高中音樂(lè)鑒賞課堂中的情境設(shè)置一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景音樂(lè)教育在新世紀(jì)中，對(duì)于完整地塑造人格所起的作用，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在豐富的音樂(lè)寶庫(kù)和日新月異變化的現(xiàn)代音樂(lè)現(xiàn)象中，獲得音樂(lè)的信息和受到影響也是十分容易的事情。新課程改革帶來(lái)了音樂(lè)課堂的巨大變革教師的教學(xué)觀念改變了學(xué)生與教師的角色改變了課堂教學(xué)的模式改變了教學(xué)方法更加多樣化了課堂氣氛活躍了……但是很多時(shí)候在實(shí)踐中由于我們對(duì)于新的理念及標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握不準(zhǔn)確使

2、得音樂(lè)課堂顯得“營(yíng)養(yǎng)過(guò)?！?。整堂課充斥著過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容濫用了多媒體輔助手段有些甚至脫離了音樂(lè)綜合成了教師個(gè)人展示的舞臺(tái)而不是教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。久而久之學(xué)生的表現(xiàn)得毫無(wú)生氣不會(huì)主動(dòng)與他人合作不愿意融入課堂活動(dòng)等等。針對(duì)這些狀況要改變這些問(wèn)題就要將音樂(lè)課堂化繁為簡(jiǎn)課堂目標(biāo)要簡(jiǎn)潔清晰要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身讓學(xué)生走出教室后還會(huì)靈活運(yùn)用。巧妙地在課堂中植入情境教學(xué)的合作探究的理念激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效地音樂(lè)課堂教學(xué)。二、課題的理論依據(jù)情境教學(xué)法

3、是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法的理論依據(jù)是：大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語(yǔ)言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)。感受時(shí)，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑

4、制或同時(shí)興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)明顯良好的教學(xué)效果。（二）認(rèn)識(shí)的直觀原理從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對(duì)兒童主觀意識(shí)的作用進(jìn)行的。而世界正是通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的，意識(shí)是客觀存在的反映。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過(guò)優(yōu)化的客觀情境，在教師語(yǔ)言的支配下，使兒童置身于特定的情境

5、中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動(dòng)。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”這種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)